教育要教會(huì)學(xué)生思考，教育者本身即應(yīng)當(dāng)是思考者 作者：吳非 01 缺乏智慧的基礎(chǔ)教育等于沒有教育 人接受教育養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為有智慧的人；如果基礎(chǔ)教育...
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【名家觀點(diǎn)】教育要教會(huì)學(xué)生思考，教育者本身即應(yīng)當(dāng)是思考者 -
【大美城固】樂城公園如今老百姓的生活越來越富裕，物質(zhì)的豐裕帶來精神上極大滿足，各地政府通過各種途徑，讓老百姓的“年”味濃烈，彌補(bǔ)現(xiàn)代化生活在過年這件事帶來的不足。 在燈光的照耀下...
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【教學(xué)設(shè)計(jì)】人生頗不平，也要向陽生——《野望》《錢塘湖春行》群詩閱讀人生頗不平，也要向陽生 ——《野望》《錢塘湖春行》群詩閱讀 一、初讀，感知詩歌大意 【預(yù)設(shè)】《野望》: 傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方， ...
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【備教札記】跟著課文學(xué)思辨——《答謝中書書》備教札記跟著課文學(xué)思辨 ——《答謝中書書》備教札記 一、關(guān)于分號(hào)的探究 課文句式整齊，四字句，每?jī)删湟粋€(gè)句號(hào)。但“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”...
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培訓(xùn)感悟|| 人生“三問”，喚醒專業(yè)成長(zhǎng)的覺知人生“三問”，喚醒專業(yè)成長(zhǎng)的覺知 ——楊安平校長(zhǎng)《從自在到自為》培訓(xùn)講座隨思 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚...
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基于統(tǒng)編教材的群文閱讀教學(xué)探究基于統(tǒng)編教材的群文閱讀教學(xué)探究 曹公奇 群文閱讀，是有別于單篇文本閱讀的一種高階閱讀形式。作為閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生單篇文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，還...
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【名師引領(lǐng)】 論文是怎樣煉成的論文是怎樣煉成的 ——呂志軍老師《思到深處文自成》講座隨想 呂志軍老師《思到深處文自成》，主要從論文撰寫的意、界定、結(jié)構(gòu)和要求、一般步驟以及論文的修改等方面...
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【名著閱讀】《水滸》人物小傳——李逵
《水滸》人物小傳——李逵 文/楊瑩 【外號(hào)來歷】 李逵，小名李鐵牛，他是一個(gè)膚色很黑的漢子，使用武器是兩把板斧，每次揮舞起來像一陣黑色的旋風(fēng)，...
個(gè)人介紹
語文教學(xué)主張：
引導(dǎo)孩子們用語文的方式詩意地棲居。
自我定位：
我不是什么名師，我只是行走在教育理想和現(xiàn)實(shí)之間的草根型教師。
我就像一只蝸牛，雖生于田野，卻志向遠(yuǎn)大！我就像一只蝸牛，雖行動(dòng)遲緩，卻始終保持爬行的姿態(tài)！
引導(dǎo)孩子們用語文的方式詩意地棲居。
自我定位：
我不是什么名師，我只是行走在教育理想和現(xiàn)實(shí)之間的草根型教師。
我就像一只蝸牛，雖生于田野，卻志向遠(yuǎn)大！我就像一只蝸牛，雖行動(dòng)遲緩，卻始終保持爬行的姿態(tài)！