三、關(guān)于文化 英國(guó)可以說(shuō)是典型的海洋文化主導(dǎo)的國(guó)家。英國(guó)人對(duì)貿(mào)易、航海、冒險(xiǎn)好像有著與生俱來(lái)的熱忱。這種感覺就像每個(gè)中國(guó)人骨子里都刻著“種菜基因”是一樣的。英國(guó)人對(duì)海...
IP屬地：北京
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老師，我可怎么辦！——我家孩子為啥沒學(xué)會(huì)？
1.老師，孩子為啥沒學(xué)會(huì)？ “老師，孩子為啥沒學(xué)會(huì)？！”教書這些年來(lái)，常常聽到家長(zhǎng)們問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。還是新師的時(shí)候聽到這個(gè)問(wèn)題我的內(nèi)心是崩潰的，然后是恐慌的，總覺得是不是...
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數(shù)論模塊總復(fù)習(xí)（五）5.整除的三個(gè)性質(zhì)——整除的可乘性 5.1 倍數(shù)的幾何意義 5.1.1 用線段圖表示倍數(shù)關(guān)系 在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，同學(xué)們會(huì)學(xué)到一個(gè)很重要的概念“倍數(shù)”；老師們?cè)谥v課的時(shí)...
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數(shù)論總復(fù)習(xí)（四）4.整除的三個(gè)性質(zhì)——整除的可加性 4.1 整除的可加性 4.1.1 整除與倍數(shù) 在整理教案的時(shí)候，真的是一邊整理一邊在感嘆可能再?zèng)]有哪個(gè)行業(yè)能像教育行業(yè)一樣，讓人對(duì)...
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數(shù)論模塊總復(fù)習(xí)（三）3.整除的三個(gè)性質(zhì)——整除的傳遞性 3.1 整除的傳遞性 3.1.1 等式的傳遞性 “傳遞性”這個(gè)概念，咱們很早之前其實(shí)就接觸過(guò)。我們最早接觸的其實(shí)是“等式的傳遞性”...
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數(shù)論模塊總復(fù)習(xí)（二）2.什么是整除？ 2.1 整除性 2.1.1 什么是“運(yùn)算的封閉性” 在上一個(gè)小文章里，咱們一起回顧了下數(shù)論到底是怎么來(lái)的以及數(shù)論到底在研究什么內(nèi)容；在文章發(fā)出來(lái)之后就有...
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數(shù)論模塊總復(fù)習(xí)（一）
1.談到數(shù)論我們都在談什么？ 1.1 自然數(shù)、整數(shù)與數(shù)論 1.1.1 怎么認(rèn)識(shí)自然數(shù) 在漫長(zhǎng)的人類文明建立過(guò)程中，人類經(jīng)過(guò)不斷地探索，終于建立起了“數(shù)”的概念。在計(jì)數(shù)的...
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幾何模塊總復(fù)習(xí)1.幾何模塊綜述 1.1目前我們學(xué)過(guò)的幾何圖形類的知識(shí)，可分為兩大部分即：平面幾何和立體幾何。 1.1.1 對(duì)于平面幾何進(jìn)行細(xì)分，可分為：平面直線型圖形與平面曲線形圖形兩大類...
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計(jì)數(shù)模塊總復(fù)習(xí)排列組合綜述 1.枚舉法：將所有情況不重不漏地進(jìn)行一一列舉；其重點(diǎn)在于“不重不漏” 對(duì)應(yīng)習(xí)題限制條件較為復(fù)雜也不能進(jìn)行歸類處理，但對(duì)應(yīng)情況也因限制條件較多所以符合條件的情況一...
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嚶其鳴矣，求其友聲。
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道在童書，樂(lè)趣天成！<br><br>書香中國(guó)·金牌閱讀推廣人
