本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，所以我把這節(jié)課定位成 “學(xué)與玩”的結(jié)合課。運(yùn)用各種各樣的生活中的廢舊材料制作吊飾引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培...
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吊飾教學(xué)反思 -
“全”自行創(chuàng)作本堂“立體動(dòng)物” 我想了一個(gè)“新方法” 在不告知孩子有這堂課 以及材料準(zhǔn)備 來(lái)到課堂 從導(dǎo)入到制作 告訴他們 不能借助任何材料 做出“立體”的動(dòng)...
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兩個(gè)???后的再記在學(xué)校 好像到這個(gè)時(shí)候 我應(yīng)該和他們一樣 學(xué)會(huì)把生活與工作分隔開(kāi) 你是個(gè)獨(dú)立于自我生活的個(gè)性體 你不該苦惱你遭受的唾棄 你也應(yīng)該狂愛(ài)自己 做 不...
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民聲反映川教版五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)第二單元 設(shè)備的要求越來(lái)越高都是小問(wèn)題了? 一節(jié)比一節(jié)離譜，課本上的和真實(shí)操作居然并不相符! 真的是折磨 決定：跳過(guò)第二...
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演講的力量
從給六年級(jí)布置他們的科學(xué)畢業(yè)項(xiàng)目到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去有1個(gè)月，兩個(gè)讓科任老師痛苦的六年級(jí)班級(jí)也已經(jīng)習(xí)慣了科學(xué)演講的環(huán)節(jié)，大家對(duì)如何準(zhǔn)備演講也慢慢熟悉起...
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陳述性記憶 程序性記憶
三年級(jí)最后一課，圖形化編程綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)之后。再讓孩子們復(fù)習(xí)單元之初《鍵盤(pán)控制》，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生已經(jīng)忘記如何進(jìn)行腳本搭建，甚至混淆了“...
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新課表解讀理解
今天解讀了新課表，第一感受是，核心素養(yǎng)內(nèi)涵的新。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與之前解讀的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“...
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別致的小花瓶教學(xué)反思《別致的小花瓶》 是一節(jié)泥工粘土課，從學(xué)生創(chuàng)作的狀態(tài)可以看出，本課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生很感興趣，課堂上出現(xiàn)了不少有模有樣的小花瓶。“玩泥巴”在眾多制作...
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關(guān)于新課標(biāo)
新課標(biāo)的推出就像地震一樣瞬間震動(dòng)了整個(gè)教育圈，可以想象學(xué)習(xí)新課標(biāo)勢(shì)必會(huì)像海嘯般席卷整個(gè)基礎(chǔ)領(lǐng)域的教育參與者，學(xué)校很顯然首當(dāng)其沖，昨天的培訓(xùn)會(huì)上就...
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需要
現(xiàn)在的小學(xué)生在教育中究竟需要的是什么? 馬斯洛講人的需要?dú)w結(jié)為兩大類，7個(gè)層次的需要。分別是缺失需要和成長(zhǎng)需要。缺失需要包括：生理需要、安全需要...
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