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（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 學(xué)習(xí)是處于情境中且相互合作的 “學(xué)習(xí)和認(rèn)知是情境活動”的觀...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 學(xué)習(xí)是不斷的自我調(diào)節(jié) 如果學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 小結(jié) 前面選擇的回顧數(shù)學(xué)能力組成部分的研究表明，在過去的幾...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 數(shù)學(xué)相關(guān)的信念 根據(jù)20年的研究，研究者普遍認(rèn)為，學(xué)生持有...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 隨著信息加工理論的應(yīng)用，在20世紀(jì)80年代和90年代初期涌...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 多位數(shù)計(jì)算 雖然已有的理論和研究讓我們對兒童如何學(xué)會小數(shù)字...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 個位數(shù)計(jì)算 毋庸置疑，個位數(shù)加減法是在數(shù)字認(rèn)知和學(xué)校數(shù)學(xué)中...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版，第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】，第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 數(shù)字認(rèn)知 過去幾十年里，不同國家公布的數(shù)學(xué)教育的改革文件，...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版第四卷【應(yīng)用兒童心理學(xué)】第四章【數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)】） 綜觀過去15年到20年的文獻(xiàn)，他們認(rèn)為，兒童有否數(shù)學(xué)能力可以作...

（摘自《兒童心理學(xué)手冊》第六版第四卷<應(yīng)用兒童心理學(xué)>） 不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教育是教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)學(xué)科定位中最典型的范例。正如Kilpatri...