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一、命題特點(diǎn) 題目情境陌生、綜合度高，提現(xiàn)了“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系中“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”四個(gè)方面考察要求。突出對(duì)必備知識(shí)、關(guān)...

日常生活環(huán)境中處處有化學(xué)，但個(gè)體的生活是一種未必處處有化學(xué)。作為共同視域的生活世界，受制于特定的社會(huì)文化因素，對(duì)作為社會(huì)人的個(gè)體有著潛在的規(guī)定性...

一 問(wèn)題的提出我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)過(guò)，化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史則給人以智慧?；诨瘜W(xué)史教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，...

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將科學(xué)精神列為六大核心素養(yǎng)之一?；镜囊c(diǎn)是理性思維、批判精神和勇于探究。評(píng)判質(zhì)疑的表現(xiàn)為“具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判...

1 熟手教師教學(xué)技能嫻熟，能按照常規(guī)，熟練的處理教學(xué)問(wèn)題，勝任常規(guī)工作，但創(chuàng)新水平不高。熟手教師以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)思想依舊存在，教...

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課的概念定位 說(shuō)課的操作性定義： 說(shuō)課是教師主要用口頭語(yǔ)言對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等情況進(jìn)行分析和說(shuō)明的的教學(xué)行為。它作為教師職業(yè)...

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新容易想到裝置創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，但容易忽略目標(biāo)創(chuàng)新、教材實(shí)驗(yàn)操作研究、探究過(guò)程的學(xué)生觀感體驗(yàn)、科學(xué)思維培養(yǎng)等方面。 課本浮力實(shí)驗(yàn)，...

以溴、碘的提取新授課為例，通過(guò)PLK將高階思維訓(xùn)練與具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。 低階思維也稱(chēng)即時(shí)思維，指對(duì)于眼前發(fā)生的事件的細(xì)節(jié)與變化在缺少辨析...

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。 初三學(xué)生知道構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有哪些，但不能把幾種...

化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)本位，核心素養(yǎng)課程理念要求轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，轉(zhuǎn)向培育學(xué)生高階思維能力。 高階思維是什么？先說(shuō)低階思維其特征是回憶信息或者在熟悉的情...