教材分析

《從百草園到三味書屋》是七年級上冊第三單元的第一篇課文，屬于精讀課文。這個單元主要是寫學習生活動，旨在讓學生從中了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經(jīng)歷，感受永恒的童真、童趣、友誼和愛。而本文寫于1926年，是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點閑靜”來的魯迅把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來排除苦悶，尋求慰藉?！稄陌俨輬@到三味書屋》由兩部分構成：百草園中的游戲玩樂和三味書屋中的讀書學習，前后連接，表現(xiàn)了一個兒童的成長過程，表達了作者對童年生活的懷念。這些童年生活與剛升入初一的學生能夠產(chǎn)生共鳴，學生應該不難理解。本單元的語文素養(yǎng)重點是學習默讀，學會在閱讀中通過關注標題、開頭、結尾和關鍵句，把握基本內容，了解文章大意。

1、積累詞語，了解作者，學習默讀的方法，整體感知文章的基本內容。

2、精讀第2段和23段，品味準確傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物和人物的方法。（重點）

3、結合自己的生活體驗，通過仿寫表達童年生活的美好和學習生活的樂趣。（難點）

資料鏈接：

魯迅：（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。著名文學家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一?！棒斞浮?，1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是最為廣泛的筆名。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

背景：

三味書屋：

梅花鹿堵在：象征高官厚祿。

第一課時

1、積累“確鑿、收斂、秕谷、腦髓”等詞語，了解作者。

2、學習默讀，整體感知文章大意，梳理文章的結構。（重難點）

3、初步體會作者對童年生活的懷念之情。

自主學習

1、通過閱讀“單元導讀”和課前“預習”，了解什么是默讀。

2、讀準讀讀寫寫的字音，解釋詞語，朗讀課下注釋一遍。

教學過程：

一、談話導入

同學們，在中國曾經(jīng)有這樣一位先生。日本的大江健三郎說，他是二十世紀亞洲最偉大的作家，蔡元培說他是何等天才，何等學力?？伤麉s說，哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上，他說我好像是一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶和血，大家知道他是誰嗎？

二、自主展示

1、學生介紹魯迅，教師補充

2、讀準字音

3、解詞

4、介紹默讀：就是不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一口氣讀完全文。默讀時要關注課文的標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句。

三、初讀課文

1、解題

齊讀課題，說說你讀出了什么？

明確：標題講了兩個地點。

2、默讀課文，整體感知。

本文講了什么內容？

魯迅在百草園中游戲玩樂，在三味書屋讀書學習。

3、這兩部分內容是怎么串起來的呢？

齊讀第9段，體會段落內容。

明確：過渡段是前后銜接，自然構思巧妙

4、這兩部分內容能調換嗎？

明確：不能調換，百草園指的是作者的玩樂生活，而三味書屋則是作者讀書學習是精神生活，所以二者之間存在遞進關系。

5、從文中體會到什么感情？從哪些句子可以看出來？

屏顯：現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。

這東西早已沒有了吧。

明確：表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真幼稚的歡樂新年，表達作者對童年生活的懷念之情。

四、當堂檢測

1、魯迅，原名——字——，本文選自他的? ? 集? ? ? 。

2、默讀要做到不? ? ? 不什么不什么不什么，一口氣讀完全文內容，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

3、本文的結構方式屬于

4、讀準下列字音。

五、課堂小結

六、作業(yè)

1、識記課后讀讀寫寫。

2、默讀課文兩遍，熟悉文本內容。

第二課時

教學目標：

1、理解文章內容，體會作者在“百草園”和“三味書屋”的樂趣。（重點）

2、學習作者抓住事物特點，多角度選材的方法。（難點）

3、結合自己的生活體驗，說說童年生活的美好。

自主學習

默讀課文，概括文中的事件。

一、復習導入

1、課文的結構方式是什么？

2、文中主要寫了哪些內容？

二、自主展示

文中主要講了：抓蟲子，拔野草，長媽媽講美女蛇的故事，冬天捕鳥，拜師行禮，問怪哉，后園嬉戲，課上描繡像。

三、合作探究

1、指名朗讀1—8段，思考：在百草園最大的感受是什么？

明確：那時卻是我的樂園。

2、你能說說作者為什么稱“百草園”為“他的樂園”嗎？

明確：在百草園中，作者可以抓蟲子，拔野草，聽故事，在冬天捕鳥，覺得很快樂。

3、講美女蛇的故事并不是是作者干的事，這件事會不會顯得多余呢？

不多余，這件事體現(xiàn)了百草園中的神秘色彩，符合兒童的認知心理。

默讀10—24段，思考：如果說百草園是我的樂園，那么三味書屋是什么呢？

預設：樂土、快樂世界，在這里，不僅讀書學習，還能夠和同學一起在后園里嬉戲，上課的時候，可以背著老師描繡像。

寫作要抓住事物特點，多角度選材，這樣特點更鮮明，更突出，給人留下深刻的印象。

4、你從文中讀出了怎樣的小魯迅和老師呢？

魯迅：活潑、調皮、對事物充滿了好奇，學習用功

壽鏡吾老師：方正質樸，博學寬容，因材施教，循序漸進。

人物特點要鮮明，事件具體多樣化！

四、課堂小結

五、當堂檢測

1、為了表現(xiàn)事物特點，我們可以從多個角度選材。比如，為了表現(xiàn)“百草園是樂園”這個特點，作者選擇了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 等事件。

2、 有人說，壽鏡吾老先生教學迂腐，只知道讓孩子讀書，也有人說壽鏡吾老先生對學生很寬容，雖然有戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼？你同意哪種說法？

六、課后作業(yè)

第三課時

1、精讀第2段和23段，學習作者寫景和寫人的方法。（重點）

2、仿寫第二段，讓學生通過寫作來表達對生活的熱愛。（難點）

自主學習

熟讀第2段，想一想這一段是按什么順序寫的？

一、自主展示

1、齊讀第二段。

2、說一說本段寫作順序。

明確：按照由整體到局部，由遠到近，由低到高，由植物到動物的順序。

二、精讀賞析

1、屏顯：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

這兩句中的“不必說……不必說……單是…”作者側重寫哪個？

你能結合我們的生活說一個這樣的句子嗎？

學生暢所欲言。

2、作者是從哪些角度來寫景的呢？

明確：動靜結合，形聲色味俱全，春夏秋景皆備。

按指導分角色誦讀：

男：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;

女：也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

齊：單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

領1：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

領2：翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

領3：何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。

領4：有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。

領5：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

齊：周圍的短短的泥墻根一帶，真的有無限趣味。

屏顯：

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

1、這一段寫什么？

請一邊讀老先生讀的內容，一邊來做這個動作，你讀出了什么？

老先生對教學的熱情，他已經(jīng)陶醉了，沉入其中。

你是從哪些詞語感受到老先生對讀書的熱情？

“總是微笑，將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”這些神態(tài)、動作讓我們感受到老先生對讀書的癡迷，陶醉其中。

“我疑心這是極好的文章”，這句側面表現(xiàn)了這是作者的推測，從側面表現(xiàn)了作者對老先生的敬重。

這樣的場面在我們的早讀中有沒有呢？

請你說一說吧！

除了這幾個動作，我們的早讀還有哪些動作呢？

學生各抒己見。

三、牛刀小試

同學們可以“讀書”或者“生活”為話題，仿照第二段寫一個片段，也可以加入第23段的方法來表達你的情感。

四、課堂小結

五、作業(yè)

背誦第2段。

板書設計：

從百草園到三味書屋

魯迅

百草園中游戲玩樂：

三味書屋讀書學習：

寫作一定抓特點，多角度表現(xiàn)內容。

形聲色味齊展現(xiàn)，遠近動靜層次明。

經(jīng)典句式要積累，多彩人生語言傳。