最近三篇陳蕾老師連續(xù)在講教學(xué)模式，我想每位老師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，都有意識(shí)或無意識(shí)的形成了一定的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，隨著對(duì)教育理論研究和教學(xué)實(shí)踐探索的深入，在不斷的優(yōu)化或創(chuàng)造出新模式，而這種探索和實(shí)踐是無止境的。

關(guān)于信息技術(shù)融合教學(xué)，如果你足夠幸運(yùn)，學(xué)校已經(jīng)建成了科技化智慧教學(xué)環(huán)境，又經(jīng)歷過融合教學(xué)情境的專業(yè)培訓(xùn)，那接下來最重要也是最難的部分就要思考及探索如何善用信息技術(shù)帶來的效能，提高教學(xué)質(zhì)量并提升學(xué)習(xí)成就，總結(jié)提煉形成創(chuàng)新的教學(xué)模式。避免陷入過于關(guān)注技術(shù)的使用，而忽略了教學(xué)本身的誤區(qū)。

王博士的書中介紹的福建上杭一中的“533智慧課堂教學(xué)模式”，融合TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法和同儕教學(xué)法精神的，提出了課堂教學(xué)“5環(huán)節(jié)”，以學(xué)定教“3反饋”，問題解決方式“3途徑”。是從課前，課首，課中，課尾，課后五個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，巧妙的利用IRS提問，獲取學(xué)生反饋得到真實(shí)學(xué)情，教師據(jù)此選擇實(shí)行的教學(xué)策略，包括對(duì)學(xué)，精講，群學(xué)三個(gè)選擇。在實(shí)施不同的教學(xué)策略時(shí)，仍然要記得我們之前幾講學(xué)過的內(nèi)容，要以生為本，關(guān)注學(xué)生課堂生成，課堂互動(dòng)、學(xué)生思考及學(xué)生差異，合理的選擇合作學(xué)習(xí)法或同儕教學(xué)法等，從而全面打造高效課堂的教學(xué)模式。

上杭一中的“533”校本模式，可以讓教師都能專注于課堂教學(xué)及其科技應(yīng)用方式，讓老師少走彎路，免去摸索與嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，可以幫助提升教師效率，學(xué)生效益和課堂效果，值得大家借鑒。