尋求注意的問(wèn)題行為往往發(fā)生在被忽視的前提背景之下。

也可能發(fā)生在因問(wèn)題而發(fā)生的持續(xù)緊張的注意狀態(tài)之中。

除了對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行功能分析以外，以下線索通常也提示正在發(fā)生的行為可能是尋求注意的行為：

1.出現(xiàn)問(wèn)題行為的同時(shí)流露尋求他人注意的眼神；

2.出現(xiàn)問(wèn)題行為之后把問(wèn)題結(jié)果展示給周圍的人；

3.出現(xiàn)問(wèn)題行為的同時(shí)發(fā)出響聲、動(dòng)靜或做出怪相等行為已引起他人注意；

4.出現(xiàn)問(wèn)題行為的同時(shí)或之后面對(duì)他人的反應(yīng)格外高興或手舞足蹈；

5.與周圍人形成互相盯防的狀態(tài)，孩子自己似乎樂(lè)于如此；

6.短暫的故意忽視，其問(wèn)題行為可能變本加厲。

處理這樣的行為適合用忽視或者忽略的策略（消退原理），不要對(duì)問(wèn)題行為給予任何形式的注意，也不要與正出現(xiàn)問(wèn)題行為的兒童有任何目光的接觸。

在這個(gè)過(guò)程中，要保持不同管理者行動(dòng)的一致性，以防豬隊(duì)友給予不當(dāng)?shù)淖⒁?，反而?qiáng)化了問(wèn)題行為。

逃避/拖延任務(wù)的問(wèn)題行為干預(yù)

逃避/拖延任務(wù)的問(wèn)題行為可以表現(xiàn)為各種各樣的形式，在要求其去做事情的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，與做該事情無(wú)關(guān)的任何其他行為都有可能是逃避或者拖延任務(wù)的行為。

消退措施是不給予任何反應(yīng)，讓他堅(jiān)持完成任務(wù)。從發(fā)出要求的那一時(shí)刻起，管理者的一切行為舉止都是為了確保被管理者及時(shí)進(jìn)入完成任務(wù)的狀態(tài)，并保證其始終在完成任務(wù)的軌道上。

及時(shí)：在發(fā)出指令或者要求以后應(yīng)當(dāng)馬上看到被管理者開(kāi)始完成任務(wù)的行動(dòng)。指令和開(kāi)始完成指令的行動(dòng)之間不要超過(guò)五秒鐘。

保證在軌：一旦被管理者啟動(dòng)了完成任務(wù)的行動(dòng)，直到他完成該任務(wù)，在此期間，保證他的一切行為或者行動(dòng)都是在繼續(xù)完成該任務(wù)，不得拖延，或者中途逃避。