第11課軍神的第二課時(shí)，有一個(gè)經(jīng)典的問題——沃克醫(yī)生從哪里可以看出病人就是一名軍人。

課上操作：學(xué)生自主思考1分鐘，從文中找到依據(jù)。挑人或者舉手，學(xué)生說具體的段和句。教師在黑板標(biāo)注各種段句的序號(hào)。第三步，學(xué)生說自己認(rèn)為可能哪幾個(gè)是，這樣就生成了答案。第四步，學(xué)生投票選擇。第五步，選項(xiàng)挑人，起來說理由。第六步，進(jìn)行二次投票。

好處：最開始說答案的時(shí)候，不解釋不講解，為了讓全體同學(xué)有思考判斷的機(jī)會(huì)，同時(shí)說的同學(xué)有成就感，印象加深。說組合出的答案同樣如此，同學(xué)出答案，全班思考判斷。相比較于傳統(tǒng)做法，投票之前一定是有了自己的思考，要思考就要聽同學(xué)們的各種解釋講解，聽講與思考的參與度提升了。

新問題——學(xué)生分享不到的地方如何補(bǔ)充？怎樣把片面的內(nèi)容組合成系統(tǒng)的整體？時(shí)間分配怎樣更合理？學(xué)生是否可以提出問題？