讀學(xué)生的信有感

期中考試結(jié)束，聽英語老師說學(xué)生想放松一下，不想寫作業(yè)，而我本身也沒想好要布置什么，于是，靈機(jī)一動(dòng)，便想讓學(xué)生給我寫封信。我的目的沒有說，但大概也是讓學(xué)生給我提提意見，談?wù)効捶ǎ蛘f些平日里忙碌沒時(shí)間交流或不能說出口的心里話，總之，隨便怎么寫都可以，我總能收獲些什么。

當(dāng)然，我也確實(shí)收獲了不少。

我一向追求完美，看重別人對我的看法，也一向會(huì)糾結(jié)于別人給我提出的意見，這些讓我痛，讓我無所適從，又促進(jìn)我成長的意見。所以就先談意見吧。

第一，方勇在信中以隱晦而又張揚(yáng)的方式對老師做出的挑釁，對老師的不敬的言辭。

從方勇的信中，我讀出了他對我的不滿，這種不滿以隱晦而輕蔑的方式呈現(xiàn)出來。我便知道，我深深地傷害了他，他沒能理解老師的良苦用心。這說明首先我的方式還不太對，其次也說明他是一個(gè)小肚雞腸之人，那么，我還可以再補(bǔ)救嗎？肯定是有辦法的。當(dāng)然，我也可以選擇從此不管他，放任自流，這對于我來說是最容易做到，也是出于自我保護(hù)的本能趨利避害所愿意去做的。而前者無疑會(huì)讓我吃力不討好，或者弄巧成拙，自找難堪。當(dāng)然，也并非不能做好，只是需要更大的智慧和勇氣，我會(huì)去做嗎？不知道，等待時(shí)機(jī)吧。從這件事中我也看到了學(xué)生的態(tài)度，多數(shù)知情的學(xué)生是報(bào)以看熱鬧的心態(tài)的，而不去明辨是非，支持正義，也許他們覺得方勇是正義的一邊吧。流言止于智者，我更想針對大眾講講這件事。比如可以從我的課代表開始。

第二，學(xué)生像往屆一樣向我提出要再嚴(yán)厲一些的想法。之前，我也一直困惑于這個(gè)問題，我也一直告誡自己要嚴(yán)厲一些，嚴(yán)師出高徒，可是到目前為止，我始終沒有做到很嚴(yán)厲，也許比以前嚴(yán)厲一些，但估計(jì)與普通人心中的嚴(yán)師還有很大的距離，比如我們的班主任。為什么我做不到呢？因?yàn)槲业男闹杏幸恍┧枷朐谧鞴郑铱偸菚?huì)體諒學(xué)生，找出各種理由為學(xué)生開脫，這是我的寬松與仁慈。但是學(xué)生卻無法理解，他們把這當(dāng)成是放縱和軟柿子好捏。我自然知道這種誤解會(huì)造成對學(xué)生和我都有損失，甚至害處，那么我該怎么辦呢？我想開展一次討論會(huì)，就針對不能按時(shí)完成作業(yè)，不能按時(shí)交作業(yè)，不能按時(shí)完成背誦任務(wù)，不能工整的書寫，不能保證質(zhì)量的完成作業(yè)的各種行為的處理方法，或者叫懲罰方法。讓學(xué)生在交流中理解考試的良苦用心，理解老師的善良與包容。理解自律的重要性，學(xué)生的成長，或者說一個(gè)人的成長，必須是走自律這條路。若能引導(dǎo)學(xué)生做到自律，無疑將是教育最大的成功。我知道，這才是我追求的境界！至高的境界！當(dāng)然也是較為理想化的境界，但我還是愿意往這個(gè)方向靠攏，努力。

最后再談?wù)剬W(xué)生對我的愛與稱贊吧。幾乎所有的學(xué)生都提出很喜歡我，喜歡我對他們的理解與體諒，總能洞察到他們的內(nèi)心，及時(shí)給他們引導(dǎo)。也有很多學(xué)生提到很佩服我，佩服我的學(xué)識，我的口才，欣賞我的優(yōu)雅，我的認(rèn)真與敬業(yè)。同樣還是很多學(xué)生提到很喜歡我給他們搞得活動(dòng)，話劇，心理疏導(dǎo)，陪著他們做活動(dòng)，這些都是難忘的回憶，也是很多別的老師沒有去做的，小學(xué)也沒有的，所以我很獨(dú)特。我接受到了學(xué)生對我滿滿的愛！還有很多學(xué)生提到我不歧視差生，也很好。

還有個(gè)別的同學(xué)提的更具體，比如張宏嬌及其他幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生覺得我講課的方式很好，領(lǐng)著他們分析句子，分析題目中的關(guān)鍵詞，讓他們很受益，聽得明白，學(xué)得通透。所以這些學(xué)生從我這里學(xué)到了如何學(xué)語文，很受益。

馬梓惠回憶起我在他們七年級時(shí)朗讀《雨的四季》這篇課文，覺得讀得真好，之后再也沒聽到我讀得那么好了。（那次我是配樂朗讀的。）也許我可以考慮在他們畢業(yè)之前再給他們朗讀一次文章，作為畢業(yè)禮物送給他們。

盧廣樂提到這次考前看了摘抄本，寫作文時(shí)用了幾個(gè)好句子，應(yīng)該能為自己增分，很感謝做摘抄這件事。

周觀順說感謝老師，在老師的引導(dǎo)和教育下他的語文由及格分?jǐn)?shù)上升到九十多分。（當(dāng)然，這與他自身的認(rèn)真與努力是分不開的。）

韓志方說從老師身上學(xué)到了很多為人處世的東西。（他在學(xué)習(xí)上始終沒有找到感覺，太懶散讓他進(jìn)步很難，看不到進(jìn)步就更看不到希望，沒有動(dòng)力了。）

還有同學(xué)對我提出期望。李立民不但對我提出要嚴(yán)厲一些，要努力一些，還設(shè)計(jì)了美好愿景，班級成績優(yōu)異，老師多有面子呀。無獨(dú)有偶，胡宇航說，老師，我要讓你的名字出現(xiàn)在學(xué)校的大條幅上。感謝孩子們對我的美好祝愿，我接受到了，我們一起努力吧。

也有人反應(yīng)自己的一些情況。王淼淼寫作文遇到了瓶頸，鐘妍覺得自己沒有拼勁，還和以前一樣。（她實(shí)際是一個(gè)非常認(rèn)真的孩子，學(xué)習(xí)成績也很好。）馮子函談到了她對死亡的恐懼。（看小說看的。凱琳的書）

還有一些差的學(xué)生提出要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師，還有一些怪學(xué)生，腦洞大開，要么文言文，（蔡博覺得白話文自己寫不出彩，于是另辟蹊徑了。）要么湊字?jǐn)?shù)，多表現(xiàn)為男生。

還有一個(gè)盧德宇害怕老師窺探其內(nèi)心，已經(jīng)開始向我關(guān)閉大門了，也許上次讀他的作文對他還是有了傷害。所以，我們心理培訓(xùn)時(shí)，老師說解讀教學(xué)沙盤是需要勇氣，也有很多顧忌的，有時(shí)候一些東西一旦觸碰到，就是傷害。（寫于2019年4月8日）