? ? ? ? 前段拜讀了盧志文校長的教育論著《新時期我們?nèi)绾巫鼋逃罚瑸楸R校長的人品、學(xué)識、能力、成就所折服！對盧校長大膽改革實踐，深刻的領(lǐng)悟認(rèn)識，獨特視角見解贊嘆不已！尤其是其個性鮮明、見地精深的與一名著名學(xué)者辯論關(guān)于建議、意見、牢騷的認(rèn)識問題，其精神和思想更令人欽佩。我也非常贊同盧校長的觀點，盧校長旗幟鮮明的要求：鼓勵多提建議、盡量少提意見，決不允許發(fā)牢騷！

? ? ? 建議、意見、牢騷都是人們對某事、某問題認(rèn)識觀點期望、需求的表達(dá)！但他們無論是表現(xiàn)形式還是作用效果都存在著巨大差距。

? ? ? 建議是基于問題發(fā)現(xiàn)，并思考其原由，積極尋找其解決優(yōu)化方案。對問題解決具有積極的、建設(shè)性的促進(jìn)和幫助，有利于問題的解決。如：班主任的工作壓力大，幸福指數(shù)低。如:提高班主任評優(yōu)晉級的名額比列，提高班主任的物質(zhì)待遇，增加班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，適當(dāng)組織班主任集體活動等等，是問題+解決方案的表達(dá)模式，是建立在客觀、冷靜、理智基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的見識、見解做出的方案。

? ? ? 意見，也是基于問題發(fā)現(xiàn)。但沒做深入冷靜的思考和分析，只注重了表象的不合理。也沒有對解決這一問題提出可行性、建設(shè)性、積極的解決方案。只拋出了問題，而沒有解決方案！如：中國的高考制度的不合理等，提出的是個問題，而沒有好的、積極的方案來解決這個問題！意見往往帶有情緒化、沖動性，并未對問題解決有實質(zhì)性的幫助作用。

? ? ? ? 牢騷，也是基于問題的發(fā)現(xiàn)，但未做深入全面的思考，對問題成因、對問題解決方案不做思考，僅對問題本身充滿義憤，情緒化嚴(yán)重！對問題解決，無任何積極的、建設(shè)性的作用，并且起反作用。如：抱怨上級的檢查，其并未對上級檢查對工作的落實、工作的規(guī)范性、工作的標(biāo)準(zhǔn)要求提升的積極、促進(jìn)作用和認(rèn)識，而僅覺得“累”“事多”“麻煩”“心煩”。

? ? ? 由上可見，問題誰都能發(fā)現(xiàn)，意見、牢騷誰都會發(fā)。但對于解決問題的建設(shè)性、積極合理的建議，并不是每個人都能做出的！他需要深入的了解，認(rèn)真的思考，科學(xué)的分析，冷靜、理智的表達(dá)！是一個人能力、水平、見識的體現(xiàn)。

? ? ? ? 牢騷是一種帶有負(fù)面性的消極的情緒表達(dá)，對解決問題無任何的積極作用！這種負(fù)面的情緒，不僅對個人的身心健康有極大的傷害，而且會傳染給團(tuán)隊中的其他成員，使所有人的心情煩躁、郁悶，影響團(tuán)隊整體的健康和工作效率。如果是領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)常發(fā)牢騷，更會影響對其工作能力、水平和人品境界的評價！

? ? ? ? 所以我們要鼓勵廣大干部教師，為了學(xué)校的健康、快速發(fā)展，多提寶貴的、建設(shè)性的、積極合理的建議。少提無用的意見，絕不允許整天牢騷滿腹，“害人誤己”！