對于教師的激勵，有幾個理論可以給到校長一些思考，包括雙因素理論、彩虹生涯理論、工作嵌入理論、高屋低屋理論。

首先來看看雙因素理論，雙因素理論認為，引發(fā)人的行為動機的因素有兩種，保健因素和激勵因素。簡單來說，保健因素是不能動的因素，或者是只能升不能降的因素。譬如老師的工資。因此，首先，對校長的第一個啟示就是不要動老師的保健因素，不要一來就對老師說，要扣一部分錢作為年終的績效，大家來分。因為，動到老師的保健因素會引起老師強烈的不滿。其次，激勵因素一定要落到實在的地方。不能無差別的獎勵，或者持續(xù)的獎勵。譬如，我們工資由很多部分構成，但因為每個月都一致，所以大家已經(jīng)記得不有哪些具體的項目，那些本來意在激勵的經(jīng)費已經(jīng)變成了保健因素，大家只記得工資總數(shù)，起不到激勵的效果。最后，激勵因素和保健因素會相互轉化。有很多新校長，特別愛用速贏項目來迅速的贏得人心。譬如改善教師的就餐環(huán)境、改善伙食，配備新的辦公室設備，裝修辦公室等。如果經(jīng)費允許，當然可以開一個好頭。然而，校長需要知道，這些會逐漸變成老師的保健因素，如果改善教師的伙食餐標，你不能在3個月后，對老師說，我們的經(jīng)費用完了，餐標從10元降到8元。因為，有錢，用得不好，比沒錢更慘。