? ? ? 一連幾天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教有了新的認(rèn)識(shí)，以前總會(huì)覺得數(shù)字時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，但是學(xué)習(xí)之后，讓我打開了一片新的天地。在數(shù)字時(shí)代，課程教學(xué)改革不是某個(gè)要素或某個(gè)環(huán)節(jié)的變革，而是系統(tǒng)變革、內(nèi)生變革和持續(xù)變革，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識(shí)學(xué)知識(shí)等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。讓我印象最深刻的是第4講《在項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)造力》

? ? ? 《培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力》文章中說(shuō)到，要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須得改變課堂教學(xué)模式，教師通過信息化教學(xué)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，理解數(shù)據(jù)背后所隱含的學(xué)生思考，基于這些理解采取合宜的教學(xué)策略，使學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)獲得最大限度的尊重。要使得課堂從“教師中心”逐漸變成“以生為本”，必須讓學(xué)生處于教師心中所有教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的中心地位，采用以解決問題為核心，以實(shí)作為形式，以培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)造和寫作能力為本位的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，才能進(jìn)一步將課堂從“以生為本”轉(zhuǎn)為“學(xué)生中心”。創(chuàng)造力是學(xué)生未來(lái)的三大能力之一，傳統(tǒng)的課堂只限于老師講，學(xué)生聽，大大磨滅了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在這一講中，作者通過案例說(shuō)明，給我們?cè)趯?shí)際的課堂操作上可行性的方向，理論和實(shí)踐的相結(jié)合，更有效地提高我們的可操性。相信經(jīng)過不斷的深入學(xué)習(xí)，不斷探索數(shù)字環(huán)境中的新課程、新教學(xué)、新評(píng)價(jià)等，形成數(shù)字技術(shù)全面支持的教育發(fā)展新生態(tài)。