在研讀“融入創(chuàng)客元素的語文課”這一章節(jié)時我明白要將創(chuàng)客運動融合于學(xué)科教學(xué)，必須從學(xué)科的角度思考，也就是以學(xué)科單元所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，探索創(chuàng)客教學(xué)能為達(dá)到這個目標(biāo)做出的貢獻(xiàn)，從而確定創(chuàng)客元素在教學(xué)活動中所應(yīng)扮演的角色。從創(chuàng)客精神的角度來思考，在課程教學(xué)中融人創(chuàng)客元素就不會受限于實物創(chuàng)造，包括動畫、繪圖、音樂等非實體形式的創(chuàng)作，也都能納人可運用的媒介。要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境描寫的寫作能力時，老師可以將學(xué)生帶人真實情境，例如公園、商場等，讓學(xué)生實地感受;也可以播放影片引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境聯(lián)系生活經(jīng)驗。福州臺江區(qū)寧化小學(xué)林文娟老師選擇運用創(chuàng)客動畫來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動畫創(chuàng)作來激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提高語文應(yīng)用能力。教師可以通過信息化手段的協(xié)助，擴大學(xué)生寫作的發(fā)揮空間，提升學(xué)生的寫作能力。