摘要：何謂“真正的知識(shí)”是一個(gè)跟“如何習(xí)得知識(shí)”密切相關(guān)的問題?？陀^的學(xué)科知識(shí)不等于學(xué)生主觀的知識(shí)，這里面有一個(gè)如何把客觀的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在知識(shí)的過程。讓學(xué)生“打開百寶箱”提取“現(xiàn)成知識(shí)”并不是真正習(xí)得了知識(shí)。這是因?yàn)?，即便給出了個(gè)別的、具體的知識(shí)，但它并不能自動(dòng)的納入學(xué)生現(xiàn)存的知識(shí)體系之中。在課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以教材文本和生活體驗(yàn)為媒介展開相互溝通，學(xué)生唯有通過這種溝通，才能習(xí)得種種的知識(shí)。學(xué)生不是單純的“知識(shí)接受者”，而是“活動(dòng)式探究者”、“意義與知識(shí)的建構(gòu)者”。正如卡希爾指出的，“往一個(gè)人的靈魂中灌輸真理，就像給一個(gè)天生的瞎子以視力一樣是不可能的。……如果不通過人們?cè)谙嗷サ奶釂柵c回答中不斷的合作，真理就不可能獲得。”知識(shí)僅靠“教師講授”是難以習(xí)得的。

感悟：在課堂教學(xué)中有效溝通是上好每一節(jié)課的必要前提，溝通是指師生情感彼此相通、相融、相識(shí)。課堂上師生的有效溝通對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。如果在課堂教學(xué)中師生沒有有效溝通，就不可能有良好的師生關(guān)系，更不會(huì)產(chǎn)生良好的師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起，所以說課堂上有效溝通是至關(guān)重要的。

　教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生為學(xué)習(xí)采取的各種方法和手段的總稱。教學(xué)方法不僅指教師的講授方法，而且指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法直接關(guān)系教學(xué)工作效率，所以教師運(yùn)用好教學(xué)方法，把教學(xué)方法作為課堂上師生關(guān)系有效溝通的手段是十分重要的。

　　課堂上教學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)該以提高整體教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為宗旨，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)要保持靈活多變，讓學(xué)生感覺新鮮，給學(xué)生以“刺激”，有新鮮感。魏書生老師在課堂教學(xué)過程中有效溝通為我們樹立了典范。他的教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)非常合拍，與現(xiàn)代學(xué)生的心理需求十分吻合，課堂教學(xué)的全過程時(shí)刻力求師生有效溝通。溝通在預(yù)習(xí)中，溝通在自學(xué)中，溝通在探究中，溝通在合作中。他把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成幾件事，讓學(xué)生做，在做事中有時(shí)采用講演法、談?wù)摲?，有時(shí)采用競(jìng)猜、聯(lián)想、虛擬的方法，有時(shí)采用推薦、自薦方法，等等，力求師生保持有效溝通，讓學(xué)生的求知欲總處于興奮點(diǎn)，從而取得較好的課堂效果，達(dá)到課堂目標(biāo)。