? ? ? ? ? ? ? 啊，別分離，親密無間，與繁星相聚在天際。何為心，若非與繁星聚一起？與眾鳥齊飛，乘風，駕云，齊歸。
勇氣讀書會
打卡第51天
這是我閱讀的第三本書目是《教學勇氣——漫步教師心靈》。今天我讀的是前言部分。
? ? ? ? ? 帕爾默博士重溫了寫《教學勇氣》此書前的事，看到的希望及致謝讀者。讀完前言部分，我們了解了作者寫《教學勇氣》的原因，心理路程，此書吸引了各行各業(yè)的人，以此帶來的希望。
? ? ? ? ? 帕爾默博士一邊寫一邊展望未來，不僅僅是說明好教師必須克己、自省，還試著去理解激發(fā)教師生命活力、影響教師更好或更糟的行動的種種動因。帕爾默博士預感到社會將愈來愈沉迷于教育的外部價值——包括那無情而又愚蠢的標準化測試，他深感其對教育的沖擊。帕爾默博士要尋求一些方法來保護和支持位于真正的教學、學習與生活之核心的心靈旅程。
? ? ? ? ? ? “教師的日常工作，我們的教與學，等于攀爬高山峻嶺。太多的公立學校的教師不得不在令人氣餒、飽受壓抑、甚至是殘忍的條件下工作，我得知，這些善良的人們自發(fā)自覺地想辦法求生存，而不是坐等別人的援助，我感受到他們心靈深處的，胖他們面對再大困難也堅守課堂的獻身精神，這種精神，就是為我們孩子們的福祉所作的神圣承諾?！?/p>
? ? ? ? 帕爾默博士與公立學校的老師一起走過兩年，使他堅信，老師們和他們的親人才是時代真正的文化英雄。老師們要和那些為社會病態(tài)所傷害的孩子們打交道，而且除了他們沒有誰愿意決意醫(yī)治這些社會病患。老師們每天還因所謂的種種不足和失敗而遭受政府官員，公眾媒體的斥責。然后我們老師任然每天對學生敞開心扉，期待以心靈影響心靈，幫助學生們同樣敞開心扉。
? ? ? ? ? 那些教學的艱難歲月，哪些與其他教師相處的歡樂時光，促使帕爾默博士總發(fā)自內(nèi)心熾熱的激情來寫《教學勇氣》。帕爾默博士用了整整十年時間才寫成這本書，他一直堅持的看法——個人與其專業(yè)不能分離，不管是在黑暗還是在充滿陽光的日子，我們都要教導自己認識自我。
? ? ? ? 帕爾默提出的內(nèi)在心靈互動方式能幫助教師聯(lián)結(jié)學生，并且賦予他們正能量，以抵制損害真正教學的威脅。向他人敞開心靈，正是當初吸引我們承擔教師工作的理由。探索教師生活的內(nèi)在景觀，使我們復歸本性，扎下根基，重獲新生，再面對我們生活的外在景觀。當我們真正全心投入感召我們的工作中，我們就能再一次把我們的心獻給我們的學生、我們的同事、我們的學校，以及我們的世界。
? ? ? ? ? 教和學是人類所有追求中最崇高、最迫切需要的！世界的未來依賴于這樣的教師和學習者——他們愿意向著我們周圍的世界和我們內(nèi)心的世界敞開心扉，向著每一個人與生俱來的寶貴潛能，向著日常生活的潛在價值，向著我們多災多難的世界所固有的美好未來，敞開心扉。
勇氣讀書會
打卡第52天
這是我閱讀的第三本書目是《教學勇氣——漫步教師心靈》。今天我讀的是導言部分《源自心靈的教學》。
? ? ? ? ? 教學是我所知的天下最美好的工作，但有時教室毫無生氣，充滿痛苦和混亂，而我們又無能為力。所以我們要教導自己認識自我，當我還不了解自我時，我不能夠懂得我教的學科，不能夠出神入化地在深層，個人的意義上吃透學科。我們教導自己認識自我，都有益于更好地服務于教學和學術(shù)，優(yōu)秀教師需要關于自我的知識，這是隱蔽在樸實見解中的奧秘。
? ? ? ? ? 《教學勇氣》探索教師內(nèi)心生活，提出如何讓教師的靈魂從孤獨分離中走出來的問題。不能珍惜以及激勵做為優(yōu)秀教學之源泉的人的心靈，所有一切都不能改變教育。我們自己的心靈舒適自在，跟人交往自然就會更加親密無間。方法固然重要，然而，無論我們做什么，最能獲得實踐效果的東西，實在操作中洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事。越熟悉我們的內(nèi)心領域，我們的教學就越穩(wěn)健，我們的生活就越踏實。
? ? ? ? 教師的自身的內(nèi)心世界到底是什么樣的，是本書的核心問題。通過開放而坦誠地宣講它，獨立或合作地為其付出，我們能夠更充滿信念地為學生服務，提高我們自己的幸福感，與同事建立合作關系，幫助教育給世界帶來更多的光明和生機。
