二語(yǔ)習(xí)得的理論越來(lái)越受到父母?jìng)兊闹匾?，所以英語(yǔ)的啟蒙也越來(lái)越早。我身邊的很多寶媽們都特別重視小孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而將我們的母語(yǔ)中文放在了第二的位置上。

但我們家榴小軒在幼兒園階段，我沒(méi)有做太多的英語(yǔ)啟蒙，而是把更多的時(shí)間放在了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，文字韻律的啟蒙上。很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，中文還有什么好啟蒙的呀？天天都在說(shuō)不會(huì)差到哪里去，但我并不如此認(rèn)為。

我們平時(shí)家中和孩子交流的語(yǔ)言和孩子人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的積累還是不一樣的，這也是我為什么重視經(jīng)典的原因?；蛟S有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，不就是背點(diǎn)古詩(shī)，背點(diǎn)文言文嘛，等讀書了再背也可以啊。

通過(guò)我陪伴兒子誦讀經(jīng)典的這快將近2年的時(shí)間里，我越發(fā)感覺(jué)到經(jīng)典的魅力，短小精悍的文字里透露出智慧的力量，仿佛我們的祖先早就把智慧通過(guò)文字的方式傳授給了我們，然而我們卻視而不見(jiàn)……

然而陪伴孩子誦讀經(jīng)典的過(guò)程，更讓我看清一個(gè)事實(shí)：我們的經(jīng)典也符合“二語(yǔ)習(xí)得”的原理，這里的“二語(yǔ)”我打上了引號(hào)，并不是第二門語(yǔ)言的意思，而是那些高中孩子們看了頭疼的文言文。在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，這些“文言文”如同智慧的種子進(jìn)入到了我們的潛意識(shí)，那一刻，我才恍然明白：什么叫“讀書千遍，其義自現(xiàn)”的道理啊……

在我的小時(shí)候，父母并沒(méi)有讓我從小誦讀經(jīng)典，一直到高中，語(yǔ)文課文里出現(xiàn)了《論語(yǔ)》的節(jié)選文章，因?yàn)榭荚囈?，不得已死記硬背。你是不是和我有一樣的?jīng)歷呢？讀書時(shí)候背的很多文言文，古詩(shī)，除了特別熟知的，例如“鋤禾日當(dāng)午”之類的，其他早已忘得九霄云外去了，當(dāng)要寫作時(shí)，方知平時(shí)積累得少。

你有沒(méi)有思考過(guò)：為什么我們背的文言文都忘記了呢？

我最近特別有感受：因?yàn)槲覀兪怯么竽X在記憶，用意識(shí)在記憶，在學(xué)習(xí)，而并非去感悟，去內(nèi)化。文字只是被我們的理性強(qiáng)行記住了，考試一結(jié)束，它的使命就完成了。這些經(jīng)典的文化并沒(méi)有進(jìn)入到我們的潛意識(shí)，沒(méi)有內(nèi)化成我們真正的知識(shí)，所以如過(guò)眼云煙，記過(guò)則忘已！

前兩天，看到有位簡(jiǎn)友發(fā)了篇文章，內(nèi)容提及讓她的孩子每天背一首古詩(shī)，結(jié)果她的孩子那天背一首古詩(shī)用了2小時(shí)都沒(méi)有記住，最后弄得母女不歡，古詩(shī)也沒(méi)背成。當(dāng)時(shí)我特別想在她的文章最后留言，文字都寫下了，但沒(méi)有發(fā)送。

為什么呢？我先給大家算一筆賬：

1，唐詩(shī)宋詞各300首，即600首

2，經(jīng)典誦讀必讀篇：《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《三字經(jīng)》《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》《千字文》

3，百篇文言文名篇必備+64篇文言文入門

這三大項(xiàng)是基本經(jīng)典閱讀量，看似龐大，但以終為始地拆分在每一天，只需要30分鐘的時(shí)間，在孩子小學(xué)階段足以學(xué)通，甚至能夠在通背的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。,

但是，我們大多數(shù)家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。舉個(gè)例子，那位簡(jiǎn)友要求孩子每天背一首古詩(shī)，其實(shí)唐詩(shī)經(jīng)典篇的加上宋詞經(jīng)典的也就600首左右，每天背一首，才2年不到的時(shí)間，只拿小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，那接下來(lái)3年時(shí)間就不背了嗎？那還有初中和高中的時(shí)間，就不背古詩(shī)了嗎？

然而你把這600首古詩(shī)合理的分配在5年，那一年只有120首古詩(shī)的任務(wù)量，再分配到每個(gè)月就是10首的任務(wù)量，這里是關(guān)鍵，這10首不是3天背一首，請(qǐng)注意：而是3首讀一個(gè)星期，就是這一個(gè)星期每天都讀這3首，只是讀，不要求背。你試試看？當(dāng)讀到第7天的時(shí)候，你不要求他背，他都能脫口而出。就像我們家榴小軒說(shuō)的那樣：“媽媽，這篇文言文我又滾瓜爛熟了?！?/p>

表面看總?cè)蝿?wù)量并沒(méi)有區(qū)別，但背后的意義卻千差萬(wàn)別。為什么呢？因?yàn)闈撘庾R(shí)習(xí)得了這首古詩(shī)。從大腦科學(xué)的角度來(lái)詮釋：即大腦里關(guān)于這首古詩(shī)的神經(jīng)鏈接經(jīng)過(guò)了1個(gè)星期的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，已經(jīng)足夠粗壯。粗壯到脫口而出的地步。

最重要的是，這一個(gè)星期里，關(guān)于這3首古詩(shī)，可以找大量的視頻等輔助材料再?gòu)亩鄠€(gè)維度幫助孩子去理解和感悟作者的寫作背景和初心，那么孩子在看著3首古詩(shī)時(shí)，仿佛能感受到作者的作詩(shī)意境，多了一份理解，正因?yàn)檫@份理解，這份意境深深地刻在了孩子的心里。

比起讓孩子用意識(shí)強(qiáng)行背一首古詩(shī)，這樣學(xué)習(xí)古詩(shī)才有價(jià)值，時(shí)間也不會(huì)白花。