文/日月

今天，我們一起再聚焦、再厘清一個課堂高頻方式——小組合作學習。

簡單來說，合作學習有廣義和狹義之分。廣義的合作學習，就是所有以小組、團隊為單位，大家彼此配合、相互促進的集體學習活動，范圍比較寬泛。

而我們課堂上真正要用、真正有價值的，是狹義的合作學習。就是兩名及以上學生，圍繞同一個學習問題共同探討、交流想法、彼此啟發(fā)。通過思維的相互碰撞，幫助大家理解新知、梳理知識邏輯、建構新的認知，最終實現提升學習效率、發(fā)展核心素養(yǎng)的目標。

在這里我們要清楚認識到，互動是合作學習的關鍵，更是合作學習的靈魂。完整的合作學習包含三層互動：情感互動、行為互動和思維互動。

其中，情感互動是基礎。小組內愿意傾聽、愿意合作、彼此包容、相互支持，氛圍融洽，才有合作的氛圍，合作才能順利開展。

行為互動是外在表現。也就是我們看到的學生分組討論、分工交流、互幫互助這些外在行為。

思維互動是小組合作學習的核心本質。真正的小組合作學習，不再是“坐在一起”，而是“想在一起、辯在一起、思在一起、成長在一起”。

結合日常課堂觀察，我們發(fā)現一個普遍問題：很多課堂的小組合作，流于形式、浮于表面，只停留在行為互動層面。學生看似圍坐在一起、熱熱鬧鬧，其實只是簡單對答案、走流程，沒有真正思考、沒有真正的思維交流、沒有觀點碰撞、更沒有思維提升。

這種只有形式、沒有思維的淺層合作，是一種無效的合作?？此普n堂熱鬧、活躍，全員參與，實際上對學生理解知識、鍛煉思維、深度學習、能力成長、提升素養(yǎng)，幾乎沒有任何實質性幫助。

所以，我們的課堂教學要去形式、重思維，杜絕形式化合作，推進思維型合作。讓小組合作從“表面熱鬧的行為互動”，轉向“深度真實的思維互動”，真正讓合作學習服務課堂提質，服務于學生的深度學習和素養(yǎng)提升，助力學生科學成長。