前天聽(tīng)了薛法根的《一只窩囊的大老虎》，專(zhuān)門(mén)找到這節(jié)課來(lái)聽(tīng)，是有原因的。
工作調(diào)動(dòng)后，第一回參加市里的講課比賽，上的就是這節(jié)課。名次不好，記得頒獎(jiǎng)活動(dòng)結(jié)束后，情緒很是沮喪。
之前在縣上。經(jīng)常上比賽課，成績(jī)都很不錯(cuò)，比賽機(jī)制并不是十分嚴(yán)格，全部都是自己選課上，我基本上選的都是抒情味兒比較濃的散文或是能煽情的記敘文，也就是我擅長(zhǎng)上的文體。
久而久之，我只會(huì)上類(lèi)似的課文。
在網(wǎng)上借鑒的東西比較多，個(gè)人想法比較少，這并不是對(duì)一個(gè)人最好的鍛煉。
我在以前的簡(jiǎn)書(shū)號(hào)找了找文章，我當(dāng)時(shí)竟然沒(méi)有寫(xiě)一篇教后反思，現(xiàn)在回想課堂教學(xué)問(wèn)題出在哪兒了，記得不是很清楚。
找到了課件和教案，可以肯定的地方是，我像薛老師一樣，關(guān)注到了該單元的語(yǔ)文要素:學(xué)習(xí)如何作批注。但是，課后學(xué)生對(duì)如何作批注應(yīng)該掌握得并不扎實(shí)。
薛老師就以這篇課文為例，分別對(duì)詞語(yǔ)理解、課文理解、寫(xiě)作形式三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了示范批注，學(xué)生看得明明白白，然后學(xué)生嘗試著從這三個(gè)方面的維度走進(jìn)課文，拿著筆作批注。
學(xué)會(huì)作批注是這堂課的重點(diǎn)，既然學(xué)生提出了問(wèn)題，就要解決問(wèn)題，薛老師在學(xué)生作完批注后，讓他們站起來(lái)念自己的批注，接著把他們的批注歸為三類(lèi)，也出示了教師整理的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生去解答。
這樣好把控課堂一些。學(xué)生因?qū)W習(xí)水平有不同，問(wèn)出的問(wèn)題難易不同，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生能問(wèn)出五花八門(mén)的問(wèn)題，而使得課堂教學(xué)不夠高效。
但也有嫌疑，薛老師一個(gè)歸類(lèi)，實(shí)際上把學(xué)生的疑問(wèn)偷換成了教師認(rèn)為的有價(jià)值的疑問(wèn)。
學(xué)生在作完批注后，教師可以說(shuō):給大家提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，我們先從詞語(yǔ)理解開(kāi)始，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，我只找三個(gè)同學(xué)。
這樣從學(xué)生的實(shí)際困惑出發(fā)。限制學(xué)生名額，是對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行把控。
學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師找其他學(xué)生來(lái)作答，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)，在別的學(xué)生那里根本不成問(wèn)題，但也有全班學(xué)生都不理解的詞語(yǔ)，這時(shí)候就需要教師有充分的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)到位，一步步帶著學(xué)生弄明白詞語(yǔ)的意思。
我記得當(dāng)時(shí)全班學(xué)生都不理解"窩囊"是啥意思，我自己去作了解釋?zhuān)亲约赫n前功課不到家，我解釋得云里霧里，解釋了跟沒(méi)解釋一樣，對(duì)于一堂比賽課來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直大煞風(fēng)景。薛老師直接出示字典里的兩種解釋?zhuān)寣W(xué)生去選擇課文里應(yīng)哪種解釋?zhuān)@樣的處理，沒(méi)有讓老師陷入困境，也給學(xué)生理解詞語(yǔ)提供了階梯，降低了難度。
薛老師更高明的地方是，解決每一類(lèi)批注，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提煉解決問(wèn)題的方法，如聯(lián)系上下文去理解課文，正如授之以魚(yú)不如授之以漁。
還有關(guān)于課文內(nèi)容的三個(gè)問(wèn)題解答完之后，薛老師給出引語(yǔ)，讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，有鋪墊，有抓手，學(xué)生用簡(jiǎn)短的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容就變得容易得多。
我的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)尾，留了一個(gè)小練筆的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)，現(xiàn)在看來(lái)，布置練筆沒(méi)有錯(cuò)，但是練筆內(nèi)容和課文內(nèi)容沒(méi)有巧妙的結(jié)合。
薛老師是這么設(shè)計(jì)的:如果你是作者的同學(xué)，你怎樣開(kāi)導(dǎo)他？
這是一種口語(yǔ)交際，落到筆上，就是練筆，也完成了課后題，對(duì)學(xué)生看問(wèn)題的正確角度也是一種引導(dǎo)，一箭多雕，厲害了！
