上周提出在課堂上進(jìn)行教學(xué)改變，其中一項(xiàng)就是加強(qiáng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，現(xiàn)對(duì)本周進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思。

一些改變

本周課堂評(píng)價(jià)前，要求學(xué)生人手打印一份紙質(zhì)評(píng)價(jià)表，如下圖

學(xué)生評(píng)價(jià)表

這一小小的改變至少帶來(lái)了下面的兩點(diǎn)改變

一、評(píng)價(jià)表標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)學(xué)生專(zhuān)注力的提升。

不同于教師只在課件上呈現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打出總分，本周學(xué)生人手一張?jiān)u價(jià)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)前我明確強(qiáng)調(diào)會(huì)隨機(jī)上傳點(diǎn)評(píng)表，并要求學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)表說(shuō)明給分理由，學(xué)生在傾聽(tīng)同學(xué)匯報(bào)時(shí)，專(zhuān)注力明顯提升了不少。

上傳學(xué)生點(diǎn)評(píng)情況

二、評(píng)價(jià)表標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)匯報(bào)的規(guī)范化

評(píng)價(jià)表中有兩項(xiàng)常規(guī)：發(fā)言聲音和站姿，匯報(bào)的學(xué)生都有了進(jìn)步，尤其是站姿進(jìn)步明顯，原來(lái)需要不斷的提醒學(xué)生站在臺(tái)上發(fā)言時(shí)要面向?qū)W生，現(xiàn)在已不再需要我提醒。

一些問(wèn)題

問(wèn)題1：評(píng)價(jià)表中“有分析組員觀點(diǎn)”這項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生理解與教師預(yù)設(shè)不一致。
? ? ? ? 是否“有分析組員觀點(diǎn)”這項(xiàng)的打分我所希望聽(tīng)到的是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)有明確的說(shuō)明某某學(xué)生的觀點(diǎn)是什么，并進(jìn)行判斷該觀點(diǎn)是否采納或者不采納以及相關(guān)的理由。學(xué)生則是對(duì)上臺(tái)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)估，若匯報(bào)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，則可能評(píng)價(jià)的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為其上臺(tái)進(jìn)行發(fā)言的內(nèi)容就是小組的觀點(diǎn)。因此，我在接下來(lái)我需要提供發(fā)言框架：

匯報(bào)發(fā)言框架

問(wèn)題2：學(xué)生匯報(bào)表達(dá)不夠清楚準(zhǔn)確。
? ? ? ?由于是隨機(jī)抽人上臺(tái)發(fā)言，所以抽到表達(dá)不清晰的學(xué)生是常有的事，對(duì)于匯報(bào)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是得到了訓(xùn)練，但是對(duì)于課堂的節(jié)奏來(lái)說(shuō)確實(shí)影響很大，大部分聽(tīng)的同學(xué)可能會(huì)是一頭霧水浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，我想在前期的訓(xùn)練中，可以讓小組所有成員都上臺(tái)，當(dāng)抽到的同學(xué)按照發(fā)言框架說(shuō)完后，自由提問(wèn)環(huán)節(jié)可以由小組成員進(jìn)行補(bǔ)充。在訓(xùn)練的后期再將人數(shù)逐漸縮減，直至一個(gè)人。

問(wèn)題3：組織上有些混亂。
? ? ? 整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)有些走流程的感覺(jué)且進(jìn)行的不流暢，由于擔(dān)心時(shí)間，很多規(guī)則細(xì)節(jié)沒(méi)有交代清楚，學(xué)生執(zhí)行起來(lái)就不到位。比如評(píng)價(jià)表中的知識(shí)運(yùn)用類(lèi)的內(nèi)容有些學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)或者不理解就導(dǎo)致評(píng)價(jià)時(shí)不知所云；還有評(píng)價(jià)活動(dòng)包含8個(gè)步驟：獨(dú)立思考→小組活動(dòng)→隨機(jī)挑人→匯報(bào)→評(píng)價(jià)→分?jǐn)?shù)挑人→展示評(píng)分→學(xué)生說(shuō)明，過(guò)于注重后面匯報(bào)環(huán)節(jié)的“教”，卻忽視了前面小組活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，如何通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“導(dǎo)”，讓大部分學(xué)生在小組活動(dòng)環(huán)節(jié)能將知識(shí)理順，只有將知識(shí)理順了才能夠去合理的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，否則點(diǎn)評(píng)也只是浮于表面。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1.人手一份紙質(zhì)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)前讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)表上的每一項(xiàng)內(nèi)容的具體含義。

2.提前強(qiáng)調(diào)打分的嚴(yán)肅性，告知學(xué)生會(huì)隨機(jī)拍照上傳打分情況，并需嚴(yán)格按照打分情況說(shuō)明打分理由。

3.重視任務(wù)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的導(dǎo)向作用。

下周將繼續(xù)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)的訓(xùn)練，特別注意任務(wù)活動(dòng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解釋理解，希望學(xué)生在匯報(bào)表達(dá)上更加有序清晰，評(píng)價(jià)上能夠更加合理準(zhǔn)確。