作者關(guān)于現(xiàn)代教師的幾個(gè)觀點(diǎn)值得我們思考。

現(xiàn)代化，職業(yè)化，專業(yè)化，理性化在我們觀念中塑造了教師的工具化。

從社會(huì)層面來說，把教師作為教育的手段而遺忘教師作為一個(gè)人自身也應(yīng)該是目的。社會(huì)已經(jīng)習(xí)慣把教師當(dāng)做學(xué)校，工廠中的一個(gè)機(jī)器，把教師當(dāng)做滿足家長，培養(yǎng)學(xué)生，成就學(xué)校的人力資源。

從教師來說，更多注重“生存”問題，而忽視“存在”的問題。我們常常關(guān)注的是減輕負(fù)擔(dān)，增加待遇，提高地位，專業(yè)發(fā)展等這樣的生存問題，而很少認(rèn)真思考成為一名教師意味著什么，如何在職業(yè)教育中體會(huì)意義，此生之意義是什么，這里“存在”問題。

從學(xué)生層面來說，重視追求人生的成功，忽略提升人生的境界。學(xué)生和教師的靈魂沒有被更有意義的偉大事物投射照亮，所以孤獨(dú)，無聊和空虛感這樣的“現(xiàn)代病”陣陣襲來，揮之不去。

尼采說一個(gè)人知道自己為什么而活就可以忍受。在一個(gè)衣食無憂的時(shí)代，幸福感普遍缺失，這是值得的思考。

如何才能破解教師的“工具化”？從教師來說，需要自我覺醒，重新思考職業(yè)，重新定義生命。重新理解人生，過一種幸福完整的教育生活。