? ? ? 兩套大綱，或者叫兩套教學(xué)大綱。這是蘇霍姆林斯基教育學(xué)思想里非常重要的一個概念。那我們先看一下，蘇霍姆林斯基是怎么說的：

? ? ? 教師感到時間不夠用。首先是因為兒童學(xué)習(xí)有困難。怎樣才能減輕兒童的勞動，把識記技能作為掌握知識的基礎(chǔ)。這只是問題的開端。知識的識記和把知識保持在記憶里是這個問題的繼續(xù)。他建議每一位教師，把那些要求兒童牢牢記住的和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識，明確地劃分出來。

? ? 教學(xué)大綱里有一些‘關(guān)鍵”的知識，兒童的思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識的能力就取決于這些“關(guān)鍵”知識是否牢固。因此，教師正確地確定這些知識的能力就十分重要。這里所說的“關(guān)鍵”就是指反映本學(xué)科特點(diǎn)的、重要的結(jié)論、概括公式、規(guī)則、定理和規(guī)律性。兒童都備用專門的本子，用來抄錄那此必須熟記和牢固地掌握在記憶里的材料。

? ? 必須識記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括、結(jié)論、規(guī)則越多，學(xué)習(xí)過程的智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊，就必須閱讀和思考過許多并不需要熟記的材料。

? ? ? 閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。如果通過閱讀能深入思考種事實、現(xiàn)象和事物，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可以稱為給學(xué)習(xí)和識記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。兒童從材料本身出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望而閱讀的東西越多，他再去識記那些必須記述和保持在記憶里的材料就越容易。

? ? 我們在自己的實際工作中始終把握兩套教學(xué)大綱:第一套大綱是指兒童必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。(《給教師的建議》第5條)

? ? ? 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第74條中說，我們要規(guī)定兒童第幾學(xué)年、第幾學(xué)期應(yīng)該達(dá)到怎樣的教育水平，應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。這其實相當(dāng)于說我們要建立一個學(xué)科每一學(xué)期的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里會詳細(xì)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和評價方式。? ? ? ? ? ?

? ? ? 一份好的課程計劃，就應(yīng)該詳細(xì)到這種程度。他在講記憶思維和學(xué)習(xí)技能的時候(第68條)，表達(dá)的也是這樣的觀點(diǎn)。