? ? ? 學(xué)生在上一節(jié)課測(cè)量擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不同的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不一樣的，由此已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問：擺的快慢與什么因素有關(guān)？本課就在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)并通過實(shí)驗(yàn)來探究。

? ? ? ? ?讓學(xué)生理解探究活動(dòng)的目的對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生開展這樣的討論：“如果要研究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系，我們要測(cè)量和記錄哪些數(shù)據(jù)？”通過討論，學(xué)生更加明白如何控制變量來探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系。等到研究擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系時(shí)，就可以讓學(xué)生自行研究。

? ? ?在第一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我遇到了幾個(gè)問題：

首先，我注意到實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，這導(dǎo)致研討部分的時(shí)間也相對(duì)較少。在研討環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來充分討論和分享他們的發(fā)現(xiàn)，這影響了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深入理解和應(yīng)用。

????為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我在思考之后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否能將實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短至10 秒，以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)，從而為學(xué)生留下更多的研討時(shí)間。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)10秒的區(qū)分度不夠大，最后我選擇了20秒。

????此外，?在第一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程我沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室擺的擺動(dòng)幅度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。當(dāng)擺小幅度擺動(dòng)時(shí)，每次擺動(dòng)所需時(shí)間都相對(duì)穩(wěn)定；但如果擺大幅度擺動(dòng)，每次擺動(dòng)所需時(shí)間就會(huì)有較大差異。因此，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，我在第二個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生保持?jǐn)[的小幅度擺動(dòng)。

????通過本次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和復(fù)雜性。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，我需要更加仔細(xì)和周全地考慮各種可能的因素，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和可信度。同時(shí)，我也需要更加關(guān)注學(xué)生的需求和反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。