《擺的快慢》無論是2017版教材還是2022版教材中都保留了此節(jié)內(nèi)容?？梢娨彩鞘纸?jīng)典的探究實(shí)驗(yàn)載體。如何上出新意，上出科學(xué)思維呢？

一、理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課的教學(xué)從學(xué)生上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，讓孩子們對比分析上節(jié)課的數(shù)據(jù)，橫向比較總結(jié)單擺具有等時性，縱向比較，發(fā)現(xiàn)每個組在單位時間內(nèi)擺動次數(shù)不同，提出問題，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

孩子們很容易想到與擺繩長度、擺動幅度以及擺錘的重量有關(guān)，經(jīng)過討論孩子們自己提出與擺動幅度有關(guān)，全班相互質(zhì)疑指向擺動幅度與擺動快慢無關(guān)，其實(shí)條件允許是可以現(xiàn)場演示3組，讓學(xué)生們一起排除該因素的影響，也可以帶領(lǐng)孩子回顧對比實(shí)驗(yàn)在該實(shí)驗(yàn)中的具體操作。

之后，讓學(xué)生預(yù)測另外兩個因素可能與擺的快慢有怎樣的關(guān)系。讓學(xué)生通過貼磁貼的方式呈現(xiàn)他們的小組預(yù)測。預(yù)測表現(xiàn)出的結(jié)果沖突有力的推動了學(xué)生的研究動力。

學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，全班討論確定研究方案，并指導(dǎo)操作要點(diǎn)。（如：小結(jié)如何使用可以快速實(shí)現(xiàn)擺繩長度的改變，以及在擺錘實(shí)驗(yàn)中對擺繩長度的控制）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，（同時也是平行學(xué)習(xí)，1-6組研究擺繩長度對擺的快慢的影響，7-12組研究擺錘質(zhì)量對擺的快慢的影響。）15分鐘實(shí)驗(yàn)時間，快的小組可以到講臺領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行另一個影響因素的研究。這樣一來，孩子們呈現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)是豐富的。通過貼磁貼的方式呈現(xiàn)小組數(shù)據(jù)，12個小組的數(shù)據(jù)大多比較集中，也能直觀呈現(xiàn)各因素與擺的快慢的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)完成分析數(shù)據(jù)，先從全部數(shù)據(jù)分析規(guī)律，再選出典型數(shù)據(jù)指向規(guī)范實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的重要性。（全部數(shù)據(jù)展示的重要性）

數(shù)據(jù)分析完畢，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，回到最初的預(yù)測并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行修正，讓學(xué)生對小組原有認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，也是學(xué)生思維可視化的一種呈現(xiàn)。

拓展：不刷題的吳姥姥的蛇形擺，讓學(xué)生知道擺可以有不一樣的做法，擺繩的長度會直觀影響擺的快慢，基于此，我們還可以設(shè)計(jì)有趣的物理現(xiàn)象。

最后，回歸本單元的研究主題，鐘擺的擺一分鐘擺動60次，用于計(jì)時就很方便。那我們今天制作的擺怎樣調(diào)整能實(shí)現(xiàn)1分鐘擺動60次呢？（因此，前面的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行數(shù)據(jù)選擇的時候就要考慮這個問題，擺長10厘米、20厘米、30厘米，既能體現(xiàn)擺長與擺動快慢的關(guān)系，也能為后續(xù)制作1分鐘擺動60次的擺鎖定區(qū)間）

?二、用心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料

鐵架臺足夠高，實(shí)現(xiàn)10厘米、20厘米、30厘米的擺長調(diào)整，為后續(xù)制作1分鐘擺動60次的擺，鎖定擺長區(qū)間。

提前粘貼雙面膠，方便學(xué)生固定擺繩

提前在擺繩上打點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行擺長調(diào)整及擺長控制

準(zhǔn)備扇形擺幅控制器，為學(xué)生控制變量做準(zhǔn)備

（看到別人用的穿針引線的方式改變擺錘質(zhì)量，值得借鑒，另外擺繩若能從鐵支架的棍子中心穿下也是絕好的）

三、關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)

本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷自主分析影響因素并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、驗(yàn)證猜想，建構(gòu)證據(jù)與結(jié)論的聯(lián)系。借鑒寶安區(qū)一位教師評課中的評價，我想我們的這一節(jié)課也有以下特征：教學(xué)留痕、承前啟后；精簡操作，重點(diǎn)指導(dǎo)；關(guān)注思維，培養(yǎng)態(tài)度。