今天下午，我于B棟3樓錄播室完成了《愚公移山》的授課，這堂課融合了麻吉星的使用和部分戲劇范式的呈現(xiàn)，對于我個人而言，是一次新的嘗試與挑戰(zhàn)。

這堂課整體而言，學生較為活躍，討論氣氛熱烈，參與度高，特別是在場景表演環(huán)節(jié)，學生呈現(xiàn)出的表演有亮點、有笑點，而這也進一步推動了學生對于文本的理解。在依托于戲劇范式—坐針氈的愚公答疑環(huán)節(jié)，學生們也能調(diào)動思維，積極思考，廣泛質(zhì)疑，呈現(xiàn)出精彩的問答。這也讓我感受到了真正以生為本的課堂，是能調(diào)動學生的參與積極性的。

但這堂課也仍存在一些后續(xù)我仍需改進的地方。首先，因為這個學期對麻吉星的使用頻率并不太高，導致在一些操作上不太熟練，耽誤了課堂時間，在小組討論環(huán)節(jié)，可能小組太久沒有進行過類似的討論，導致有些同學忘記站起來，或者是不知道要面向自己的小組進行分享。相信如果后續(xù)多一點麻吉星在課堂上的使用，這個問題會得以解決。

其次，我的語速過快，可能會導致有些同學沒有很好的領(lǐng)會我所下達的指令，比如小組討論中我在巡視的時候，就有幾位同學針對我剛強調(diào)過的問題又再次來詢問我。

然后，語言表達不夠干脆利落，有很多的口頭語。語文作為教導學生進行表達的學科，教師要先發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用。這一點，是我之后要去練習規(guī)避的。

最后，課堂的深度不夠，提煉的問題指向太單一，不利于學生思辨能力的培養(yǎng)，在愚公精神是否過時這個問題上，沒有引導學生做出更多的思考，其實可以在課堂上讓學生就這個問題展開辯論，在思辨中去拓展他們的思維。

最后，借用課堂上送給學生的那句話來進行總結(jié)，“路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成”，每個領(lǐng)域，剛接觸的時候總是困難的，但只要肯鉆研，相信眼前的“大山”終會消失，困境終會變坦途！