圖畫書是什么?圖畫書和卡通書，影視圖象一樣嗎？爸爸媽媽給孩子讀的時候僅僅是念文字讓孩子自己發(fā)揮么？你了解圖畫書多少？接下來的20天，我將追隨著朱自強(qiáng)筆下的《親近繪畫書》來學(xué)習(xí)和分享。
圖畫書是什么？- - - 這不僅是幾句話就能說清楚的，而且是需要反復(fù)討論的。目前，我國所謂的圖畫書有兩個稱謂：圖畫書和繪本。圖畫書對應(yīng)的英文是”Picture Book”，而繪本一詞對應(yīng)的則是日文的“繪本”.“圖畫書”顯然是在西方的影響下才有為兒童創(chuàng)作，出版的圖畫書。從某種意義上來說，“圖畫書”亦可以說成是“繪本”。
一位獲得過美國圖畫書大獎凱迪克獎的畫家，圖畫書研究者尤里.舒爾維茲在論著中說”一本真正的圖畫書，主要或全部用圖畫講故事”文字是輔助的。當(dāng)圖畫無法表達(dá)的時候，才需要文字。所以這樣的定義來看，《彼得兔的故事》不是圖畫書，而是帶插圖的故事書。而其它研究者的認(rèn)為這是現(xiàn)代圖畫書的開山之作。
日本圖畫家松居直也有他的定義,他說“那些把圖畫用來作為文章的補(bǔ)充和說明，讓孩子看了高興的這類，就不叫圖畫書?！?---圖畫書是文章說話，圖畫也說話，兩者用不同的方法說話，來表現(xiàn)同一個主題。
幼兒是圖畫書閱讀者的主體，幼兒閱讀圖畫書的主要方式是一邊聽大人講述字，一邊自己看書中的圖畫。幼兒會要求大人為自己反復(fù)講述同一本圖畫書，并很快記住書中的故事內(nèi)容，甚至詳細(xì)到每句話，每個字。在這以后，他就可以一個人去閱讀這本圖畫書了。他一邊用自己的語言復(fù)述故事，一邊仔細(xì)觀看圖畫，享受著閱讀的樂趣。幼兒是圖畫書的最好讀者，絕大多數(shù)成人沒有尋覓書中圖畫的細(xì)部及微妙變化的習(xí)慣和能力，但是幼兒卻擁有這樣的閱讀能力。幼兒是通過對圖的細(xì)膩觀察、感受來理解故事、建構(gòu)主題的。很震撼！家長們以后讀繪本，再不要自己把自己的話加上去給孩子聽了，因?yàn)樗饶愣每磮D，比你理解圖畫。
學(xué)齡兒童也是圖畫的重要讀者，與幼兒需要有大人講述的接受方式不同，能夠識字的學(xué)齡兒童在閱讀能力的發(fā)展過程中，圖畫書發(fā)揮著與單純的文學(xué)故事所不同的作用：圖畫書依然有效地幫助著他們建構(gòu)著想象中的文學(xué)世界。
兒童文學(xué)有兒童和成人雙重讀者，圖畫書就可以不僅吸引孩子，還吸引著大量的成人讀者。他們很喜歡幼兒閱讀圖畫書的爸爸媽媽，很多家長最初是給孩子閱讀但是圖畫書的巨大魅力以及其中包含對成人的訴求，使成年人也成為了圖畫書的忠實(shí)讀者。大學(xué)生也有喜歡圖畫書的人—書中的天真，童趣和想象力吸引著大量的人。比如《活了100萬次的貓》，《失落的一角》《森林大熊》《向左走，向右走》《地下鐵》《幸運(yùn)兒》等圖畫書，其中蘊(yùn)含的深邃哲理，對人性和文明的批判，是越有人生經(jīng)驗(yàn)的講者越能深切體繪。
圖畫書的獨(dú)特價值：幫助兒童成長，發(fā)展兒童語言，思維，情感以及想象力等作用，同時作為最大射程地發(fā)揮圖畫媒介功能的一種文學(xué)載體，它還是具有自己的獨(dú)特價值。
1. 培養(yǎng)良好的“圖像”讀者，就是阿渡老師講的“美育”。
在人生早期的閱讀中，圖畫書能夠發(fā)展幼兒的語言閱讀能力，圖畫書的圖畫是激活幼兒言語潛能的良好媒介，它為幼兒通向語言世界搭建起橋梁。另外，圖畫本身也要閱讀，圖畫書也在培養(yǎng)幼兒的圖像閱讀能力。
如果一個人在年幼時期沒有閱讀圖畫書，就會成為臺灣圖畫書作家郝廣才先生所批評的“圖盲”---沒有能力閱讀圖畫，不能了解，欣賞創(chuàng)作者畫這幅圖的用意以及圖畫的美好。所以我們這代人，童年時代沒有讀過圖畫書，對圖畫閱讀的“圖盲“狀態(tài)是十分明顯的。
良好的圖象讀者是不能依靠影視圖像來培養(yǎng)的。因?yàn)橛耙晥D象的閱讀是平面的，沒有深度的閱讀。所以學(xué)會了閱讀圖畫書的讀者，會對影視作品的圖像有一種判斷的能力，他們會喜歡但是他們不會依賴，因?yàn)樗麄冎肋€有另一種充滿魅力，富有魔力的圖象 –圖畫書中的圖畫。而且他們還通過對圖畫的欣賞，還體驗(yàn)到了文學(xué)語言的奇妙。對這樣的讀者，我們似乎可以少一點(diǎn)看影視而影響學(xué)習(xí)的擔(dān)心。
2. 給兒童以身體閱讀的樂趣
圖畫書可以構(gòu)造一個想象力的世界，因?yàn)橛袌D畫這一媒介，眼睛的視覺成像活動發(fā)揮著十分重要的作用。所以這個意義上來說，圖畫書是需要用身體閱讀的書籍。艾瑞.卡爾的《好安靜的蟋蟀》翻讀到故事的最后，你會聽到田野里的蟋蟀發(fā)生的悅耳鳴叫。
有些立體書圖畫書，還需要用手去勞作，成能形成閱讀。如《兔子比利》《麥西去游泳》，這種身體參與的閱讀，對兒童成長具有特殊的、重大的意義。這種閱讀向兒童暗示著，身體的行動能夠使一個新的世界向自己敞開。
3. 最能夠與讀者對話，互動的書
? 佩里.諾德曼教育在《兒童文學(xué)的樂趣》一書中說：“一本圖畫書至少包含三種故事 –文字講的，圖畫暗示的，以及兩者結(jié)合的。”“兩者結(jié)合的故事”是一定要通過與讀者對象，互動才能完成。如《母雞蘿絲去散步》《阿寶跑到哪兒去了？》《小貓吃了什么？》
由于圖畫書是最能與讀者對話、互動的書，所以，在圖畫書的閱讀上最能夠看出兒童讀者對文學(xué)的積極的、能動的創(chuàng)造性反應(yīng)。
? ? ? 這一章節(jié)可以讓很多的家長一掃之前的盲目和認(rèn)知?？梢哉J(rèn)識到圖畫書為什么能為幼兒吸引，為什么對兒童的教育影響深遠(yuǎn)，缺少美育的我們這一代，確實(shí)需要去探索這些出現(xiàn)在我們面前的圖畫書到底能給孩子什么樣的教育。
2017.9.12
羅芳
