? ? ? 每個兒童都有自己獨一無二的天賦、能力與不足。多元智能理論（MI）所提到的八種智能分別是言語（語言）智能、音樂智能、空間智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、肢體—動覺（運動）智能、社交智能（理解他人）、自知智能（了解自己）、和自然觀察智能（觀察與理解自然的和人工的模式與系統(tǒng)）。

? ? 多元智能理論對教師的啟示：

一、教師應(yīng)當(dāng)慎重對待學(xué)生間的個體差異，并針對每個學(xué)生制定差異化的教學(xué)。

二、教師在教授任何學(xué)科、技能或概念時，都應(yīng)采用多種恰當(dāng)?shù)姆绞剑ú⒎敲看味际褂冒朔N方式）。對信息的理解可以通過詞匯、圖像、動作、圖表、數(shù)字、公式、詩歌等多種方式表達出來。

? ? ? 教師也應(yīng)注意，多元智能理論本身并不是一種數(shù)學(xué)模式，多元智能理論拓展了我們對能力的認識以及教學(xué)的途徑，但即使有多元的學(xué)習(xí)方式來習(xí)得知識，學(xué)習(xí)仍是一件很困難的事情。請我們牢記：對每一個學(xué)生進行的每一次智力評估的目的都在于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進有效的教學(xué)實踐，而非剝奪學(xué)生獲取資源或有效教學(xué)的機會，幫助學(xué)生最好的方式是了解他們的長處和所面臨的挑戰(zhàn)，并利用這些信息來組織課堂的物理環(huán)境和教育安排。同時，保持與家長的密切聯(lián)系，也是幫助每個學(xué)生在課堂內(nèi)外都能獲得成功的關(guān)鍵要素。