閱讀摘抄：

? ? ? 對(duì)許多學(xué)生而言，他不是不明白教師講的那些道理，如果讓他來(lái)講，可能比教師講的還要好，只不過(guò)他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：頭腦聰明，心靈脆弱。道理都懂，但做不到。所以，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師要想增強(qiáng)影響力，還要在認(rèn)知觀念之外想辦法，比如，利用情緒的規(guī)律。

? ? ? 可以說(shuō)，人并非時(shí)刻都是理性地生活著，更多的時(shí)候，人們習(xí)慣于用心而不是用腦生活。

? ? ? 人類(lèi)的情緒發(fā)生過(guò)程存在如下規(guī)律：一是當(dāng)人們?yōu)樽约旱纳韱拘褜ふ以虻臅r(shí)候，歸因不同，個(gè)人的感受也不同。二是當(dāng)一個(gè)人情緒激動(dòng)、心跳加速的時(shí)候，恰恰也是一個(gè)人容易拉近關(guān)系，受別人影響的時(shí)候。

? ? ? 仔細(xì)分析一下諸多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)诎嗉?jí)管理中常常離不開(kāi)下面兩種武器：活動(dòng)與成功。優(yōu)秀的班主任往往都善于舉行各種各樣的活動(dòng)，同時(shí)利用這些活動(dòng)作為教育手段來(lái)達(dá)到自己的教育目的。通過(guò)活動(dòng)可以激活情緒，而在情緒激動(dòng)時(shí)實(shí)施教育，又往往能收到事半功倍的效果。

? ? ? 教師要記住通過(guò)“成功”讓孩子激動(dòng)，隨后進(jìn)行教育與影響。豐富多彩的活動(dòng)，容易情緒激活、心跳加速，在這樣的活動(dòng)中去教育和影響那些后進(jìn)生，收到良好的效果毫不奇怪。

? ? ? 要跳出教育看教育，要從一個(gè)人而不只是一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看待我們的學(xué)生；他們不是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的、多彩的、無(wú)可限量的人。

? ? ? ? 其實(shí)每個(gè)在學(xué)校中學(xué)習(xí)的孩子，都希望自己能學(xué)有所成，獲得成功的喜悅與歡欣。但對(duì)于那些后進(jìn)生而言，這種成功往往來(lái)的太少、太晚，讓他們等不及，或者教師沒(méi)有提供這樣的機(jī)會(huì)，讓他們覺(jué)得沒(méi)有成功的希望和可能性，于是便產(chǎn)生了各種“搗亂行為”，以此來(lái)發(fā)泄自己旺盛的生命力，這也是班級(jí)管理中學(xué)生問(wèn)題的重要根源。

? ? ? 一個(gè)人不一定隨時(shí)要成功，但他一定要活在有成功可能的希望之中。

? ? ? 不哭不笑不在乎，有著“撲克臉”的學(xué)生如何處理？等他/她有表情，在展開(kāi)批評(píng)。

? ? ? 記住，當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突，或者與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，如果有旁人在場(chǎng)，一定要控制住自己，先把激動(dòng)的學(xué)生情緒平穩(wěn)下來(lái)為第一要義。

? ? ? ? 如果學(xué)生的問(wèn)題其根源在于情緒，那么，教師就應(yīng)該應(yīng)該以情緒為重點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題；如果學(xué)生的問(wèn)題其根源在于認(rèn)知，那么教師就應(yīng)該以觀念為重點(diǎn)來(lái)解決其問(wèn)題。

閱讀感悟：

? ? ? ? 是啊，正如書(shū)中所說(shuō)：絕大多數(shù)時(shí)候，我們并不是理性的活著，而是習(xí)慣于用心活著。我們會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛(ài)屋及烏喜歡一門(mén)學(xué)科。也會(huì)因?yàn)橛憛捘硞€(gè)人說(shuō)過(guò)的方式而遠(yuǎn)離所有與他相關(guān)的事務(wù)。

? ? ? 結(jié)合情緒的規(guī)律，在班級(jí)管理中，用活動(dòng)來(lái)育人。通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓人激昂的場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情緒，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。在融洽的氛圍中，達(dá)到自己的育人目標(biāo)。比如說(shuō)，想要讓養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以開(kāi)展我是學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生在追逐評(píng)比結(jié)果的過(guò)程中，自然養(yǎng)成良好的自我約束、自我反思的習(xí)慣。在成功的體驗(yàn)中感受自己的成長(zhǎng)，在可視化的鼓勵(lì)中鞏固良好的成效。

? ? ? ? 通過(guò)豐富多彩、形式多元的活動(dòng)，讓班級(jí)里的每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)品嘗到“成功”的滋味。都能在班級(jí)內(nèi)部找到自己的位置和價(jià)值所在。學(xué)校內(nèi)部以學(xué)習(xí)為主要的評(píng)價(jià)方向，但作為班主任為了保持班級(jí)積極向上的勁頭，要多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)都被看見(jiàn)。由此會(huì)避免學(xué)生出現(xiàn)破罐破摔的現(xiàn)象，進(jìn)而引發(fā)班級(jí)管理的混亂和極端事件的發(fā)生。

? ? ? 通過(guò)融洽班級(jí)氛圍的建立，拓寬學(xué)生的表達(dá)通道，學(xué)生大膽展示自己的情緒，讓問(wèn)題外顯，進(jìn)而將矛盾化解在萌芽狀態(tài)。面對(duì)學(xué)生的沖突或者師生的沖突，保持情緒穩(wěn)定，讓雙方冷靜，然后再進(jìn)行溝通處理。

? ? ? ? 在班級(jí)管理和學(xué)生問(wèn)題處理的過(guò)程中要“重情”，即重視學(xué)生的情緒情感規(guī)律。將幫助我們走出泥潭，超脫雜亂不堪的瑣事。擁有更多的精力放到教育教學(xué)當(dāng)中