? ? ? 今天閱讀的是第三章的第一節(jié)：跳出知識(shí)點(diǎn)，聚焦學(xué)科大概念。

? ? 文中將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。反思我們的日常教學(xué)，很多時(shí)候，比較重視陳述性知識(shí)，偏重知識(shí)的符號(hào)性特征；對(duì)程序性知識(shí)的挖掘不夠深入，處理層次較淺；對(duì)策略性知識(shí)常常會(huì)忽略，對(duì)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的、如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)重視不夠。

? ? ? 要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，顯然只注重陳述性知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的知識(shí)是瑣碎的、零散的，沒(méi)有幫助學(xué)生建立事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒(méi)有找到彼此間的內(nèi)在邏輯，這些知識(shí)點(diǎn)是彼此孤立的，學(xué)生很難形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

? ? ? 我們要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，就要“用教材教，而非教教材”，即將教材作為教學(xué)資源創(chuàng)造性的使用，而不能完全按照教材的知識(shí)體系設(shè)計(jì)教學(xué)。

? ? ? 我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供深入體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在此過(guò)程中思考和訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生的思考力和解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到培養(yǎng)。