學(xué)習(xí)了第四單元習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》，課堂上認(rèn)識(shí)了習(xí)作提綱，當(dāng)堂寫了習(xí)作提綱，點(diǎn)評(píng)后，用一節(jié)課左右的時(shí)間完成450字左右的作文。習(xí)作堂上寫，才能看出學(xué)生的真實(shí)水平。

收上來，一直糾結(jié)于心的問題又出現(xiàn)，我?guī)退麄兏?，真的有效果嗎？于是決定換個(gè)做法，步驟如下：1、看完每篇文章，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，心中有個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、課堂引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大致從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和文字表達(dá)劃分，以星級(jí)展示。3、教師拿兩篇典型文章進(jìn)行評(píng)改，對學(xué)生則稱是隨機(jī)選取的，帶來緊迫感。第一篇側(cè)重于帶著改，第二篇側(cè)重于讓學(xué)生討論改，在這個(gè)過程中掌握評(píng)改方法。4、四人小組內(nèi)用評(píng)改方法，先自評(píng)，再互評(píng)，說出為什么這樣評(píng)。5、根據(jù)評(píng)價(jià)建議重新修改文章。

感想：一、學(xué)生這次習(xí)作結(jié)構(gòu)普遍好很多，這與習(xí)作提綱的精講關(guān)系較大，結(jié)構(gòu)意識(shí)是可以很好地引導(dǎo)的，發(fā)揮提綱或?qū)D的作用，學(xué)生不會(huì)時(shí)進(jìn)行必要的示范。個(gè)別學(xué)生提綱與習(xí)作思路不一致，提示提綱的作用，事前構(gòu)思很重要，寫作時(shí)不要東一榔子西一斧子。

二、普遍存在的問題在于和家鄉(xiāng)發(fā)展變化關(guān)系不密切，放在四海皆準(zhǔn)；過于強(qiáng)調(diào)想象的細(xì)致化，有些細(xì)致到一直講機(jī)器人如何工作的。對主題理解偏差。這篇文章放在家國情懷的單元，不是只是簡單的想象作文。事先自己也沒思考完善，后來看了高子陽提到的結(jié)合這個(gè)單元的課文背景來講，結(jié)合目前的二十大，觀察家鄉(xiāng)目前需要的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。也是思想政治教育和愛國情懷教育，格局要更高。習(xí)作要放在整個(gè)單元去頂層設(shè)計(jì)，去引導(dǎo)。

三、學(xué)生此次熱情更高，但是學(xué)困生沒有很好地參與進(jìn)來。小組合作的優(yōu)化，學(xué)困生跟不上節(jié)奏，仍需要因材施教甚至一對一評(píng)改兜底。學(xué)困生文字水平不高，仍在于閱讀的匱乏，治病要治本，如何花有限的精力在刀刃上，讓所有學(xué)生包括學(xué)困生實(shí)現(xiàn)增值教育。也要顧及到不要為了一片樹葉而放棄整片森林，該推進(jìn)的要推進(jìn)，大部分同學(xué)能接受就往前走，不過度負(fù)面化，不因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而在原地轉(zhuǎn)圈圈。

四、收上來后的二次評(píng)改，發(fā)現(xiàn)效果跟以前自己批不會(huì)差。那就交給學(xué)生去做吧，更好地調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。也如王曉春老師說的，減少無用功。然后就是多嘗試。