“詩碑”的無言講述，“隊歌”的有聲記憶
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ----------橘子洲研學成果展示
第一部分：疑是研之源-------詩碑背后的故事
師：1925年歲末，天寒，三十三歲的毛主席重游故地，至于此處，才情激涌，揮毫而書，遂留下了那首百讀不厭、膾炙人口的《沁園春.長沙》。
生1：“恰同學少年，風華正茂。書生意氣，揮斥方遒?！?/p>
生2：雖然這首詞是毛主席在橘子洲上所寫，可大家是否了解主席創(chuàng)作這首詩的背景和目的呢？生1：研學之前，我們完成了一份調查問卷，10個隊員中，沒有人了解這首詞背后的故事。師：充分的隊情分析與情況調查時研學的基礎。隊員們，這首詞是1955年正式出版的。
生1：老師，這首詞寫與1925年，為什么1955年才正式發(fā)表呢？
生2：是啊，老師。這首詞創(chuàng)作的前后幾十年里又發(fā)生了什么事呢？
生1：我們決定，以此為研究主題，開展我們的研學活動。師：問題即課題，為隊員創(chuàng)設自主選擇的空間，輔導員加以引導，讓隊員成為研學目標的制定者。
第二部分：研是悟之始-------一段啟迪“后浪”的歷史
生1：帶著疑問，我們來到了橘子洲上的詩詞碑前
生2：我們聽輔導員老師講解，1925年毛主席幾經輾轉回到長沙，繼續(xù)從事革命活動。后來遭到了湘潭縣團防局緝拿，在共產黨組織和人民群眾的掩護下，擺脫了敵人的追捕。
生1：時值而立之年的他，站在橘子洲頭，回憶著自己的求學生活和革命經歷，感慨之余，寫下了這首詞，表現(xiàn)了青年主席的激情壯志和遠大理想。師：橘子洲的景點之一，問天臺便出自于此生2：問蒼茫大地，誰煮沉?。繋煟涸谶@軍閥統(tǒng)治下的中國，到底應該由誰來主宰國家興衰和人民禍福的命運呢？
生1：我們來到詩詞碑前尋找答案
生2：文字解答了我們的疑問，糞土當年萬戶侯，我輩少年應中流擊水，浪遏飛舟。
生1：那我們少先隊員應該如何做才能以后建設新中國呢？師：在合適的時候引導隊員提出新的問題，將研學繼續(xù)深入展開。
生2：為了尋找答案，輔導員讓我們前去觀看毛主席青年藝術頭像。
生1：飄逸的長發(fā)、俊秀的臉龐、深邃的目光、睿智的思考。這是多么勵志的青年形象，他的眼里看的是這大好河山，他的腦海里是對中國命運的思考。
生2：矗立在橘子洲的這座雕像，是留給時代和后人看的，一代一代的人，將從這里讀懂，毛主席當年是怎樣的一位有志青年。師：作為韶山一個農民兒子的毛主席，第一次離開農村，來到大城市，是在1911年，他步行120里路，來到長沙，進行求學之路。
生1,2：作為一名少先隊員、作為新時代的接班人，我們冒雨前行，跟隨輔導員在橘子洲上徒步10公里，不僅要體會主席詩詞里的豪情壯志、更要學習他那種吃苦耐勞的精神。
師：你們知道毛主席當年求學時經常在哪里談國事嗎？
生1：在前面的詩詞碑上我們知道，主席在一個叫“指點江山”的地方與大家談國事
生2：我們一同前行，來到了那顆大樹底下，看到那石頭上寫著“指點江山”四個大字
生1：這里是96年前毛主席與同學商量國家大事的地方。那些無數(shù)個不平凡的歲月雖已遠去，但卻永遠留在了人們的心中。第三部分：悟是心之得------“隊歌”的有聲記憶師：一首膾炙人口的詩詞，讓我們走入一段塵封已久的歷史，一首耳熟能詳?shù)母枨屛覀兠靼咨傧汝爢T們的選擇。（短視頻，隊員們齊唱隊歌）
師：我們是共產主義接班人......
師：一首隊歌的背后，是少先隊員們對共產黨最堅定的選擇
生2：我為自己是一名少先隊員而自豪
生1：長大后，我想要成為一名光榮的共產黨員，為建設祖國奉獻出自己的力量！
師：中國夢是國家的夢、民族的夢，也是每一個中華兒女的夢。“得其大者可以兼其小?！眹液?、民族好，大家才會好。
第四部分：輔導反思
師：輔導員的輔是化有痕為無痕的過程，隊員的研是化無痕為有痕的過程。少先隊員們，在之前沒有輔導的情況下來到這里，收獲泱泱；而現(xiàn)在滿載而歸，這正是體現(xiàn)了研學輔導的重要性。中國近代史是一部屈辱的歷史，也是中國人民奮起反抗的歷史，這段歷史交錯復雜、盤根錯節(jié)，但又不得不了解這段歷史。以史為鑒可以知興替，中國共產黨代表中國最廣大人民的根本利益，只有中國共產黨才能救中國。我們要領導隊員，從小樹立正確的歷史觀，理解歷史唯物主義的觀點，對中國共產黨高度認同。我們用少年兒童喜歡的形式講兒童畫卷、講中國故事、講中華民族故事，為孩子們種下一顆熱愛祖國、熱愛人民的紅色種子。本次研學活動，我們還關注了政治性和學歷型的統(tǒng)一，價值型和知識性的統(tǒng)一。生:通過這次研學活動，我們又有了新的興趣，我更想了解那些紅色故事，以及那些為革命事業(yè)作出貢獻的人物等等等等
師：認識、實踐、再認識、再實踐，收拾行囊，我們再出發(fā)！
