? ? ? 上完《用轉(zhuǎn)化的策略求簡(jiǎn)單數(shù)列的和》這一課，我感受頗多。首先這一節(jié)課完整地體現(xiàn)了三個(gè)思想。

? ? ? 第一，這堂數(shù)學(xué)課不是一節(jié)單純的數(shù)學(xué)課，而是影響孩子一生的數(shù)學(xué)課。

? ? ? 我的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭至尾我給孩子講了一個(gè)解決問(wèn)題的一般步驟。從最開(kāi)始一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題入手，讓孩子們都充滿了好奇和挑戰(zhàn)，從而打開(kāi)了孩子思維的大門。再引導(dǎo)孩子化繁為簡(jiǎn)，計(jì)算。再仔細(xì)觀察這4個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)數(shù)形結(jié)合，分析這樣有規(guī)律的分?jǐn)?shù)相加的規(guī)律可以轉(zhuǎn)化為減法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。有了這4個(gè)分?jǐn)?shù)相加的經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)開(kāi)始復(fù)雜題目的答案，接著進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，得出結(jié)論（像這樣有規(guī)律的分?jǐn)?shù)的加法，可以轉(zhuǎn)化用1減去最小分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算）。有了結(jié)論及時(shí)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行反思，從不同的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，得到不同的見(jiàn)解和新的想法。

? ? ? 然后把這些解決問(wèn)題的策略設(shè)計(jì)成一棵樹(shù)，作為禮物送給孩子。孩子在上完這節(jié)課談感受時(shí)，說(shuō)：“感覺(jué)數(shù)學(xué)很奇妙，很有智慧。” 這個(gè)孩子也許因?yàn)檫@堂數(shù)學(xué)課，愛(ài)上了數(shù)學(xué)，成為了數(shù)學(xué)家。這應(yīng)該是對(duì)這節(jié)課最高的評(píng)價(jià)。

? ? ? 第二，這節(jié)課很好地詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體，“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

? ? ? 這節(jié)課的設(shè)計(jì)從激趣導(dǎo)入、自主探究、大膽猜測(cè)、科學(xué)驗(yàn)證、合作交流，每一個(gè)環(huán)節(jié)都突出了學(xué)生的主體地位，老師是循循善誘的引導(dǎo)者和組織者。孩子們通過(guò)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，積極思考，求知求真，掌握方法，積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想，從一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高了孩子的口頭表達(dá)能力，合作能力和歸納推理能力。

? ? ? 第三，就是營(yíng)造了一個(gè)親切溫馨、開(kāi)放自由、平等和諧的教學(xué)氛圍。我總是有一個(gè)想法，就是讓孩子喜歡你；因?yàn)橄矚g你，而喜歡上數(shù)學(xué)；因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)，而愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

? ? ? 這堂課我是這樣做的：整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分地尊重孩子，擺正自己的心態(tài)，站在孩子的角度出發(fā)，和孩子在一起度過(guò)了愉快的40分鐘。及時(shí)地抓住了孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子、賞識(shí)孩子，讓孩子深信自己就是真的腦力王。同時(shí)我盡力地扮演一個(gè)“弱者”，讓孩子教會(huì)我知識(shí)和方法，讓孩子們體會(huì)到當(dāng)小老師的無(wú)比自豪，從而增強(qiáng)他們的自信心。

? ? ? 學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。反思這堂課，需要進(jìn)一步思考的是，我的教學(xué)語(yǔ)言是否精煉、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，還有我課前想營(yíng)造的一種輕松、寬松、幽默的教學(xué)氛圍，教學(xué)語(yǔ)言和幽默的教學(xué)氛圍還有很大的提升空間。

? ? ? 在最后的練習(xí)題中，“求連續(xù)10個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和，怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便”中，對(duì)于孩子提出來(lái)的用，“15+24，16+23，17+22…”，這種兩兩結(jié)合的方法，需要去講透嗎？對(duì)于孩子在課堂中生成的不同的想法，怎樣去處理呢？