非常有幸在全國名校聯(lián)盟年會(huì)上聆聽了教育大師孫雙金老師的一節(jié)課。他的“情智教學(xué)”的理念給無數(shù)教師以引領(lǐng)。他在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，幫助他們發(fā)展成為有品德、懂技能、具智慧的人。亦如此課中孫老師以情激情，以智啟智，情智交融。感受較深的有以下幾個(gè)方面:一、搭建支架讓語言訓(xùn)練有梯度二年級(jí)的孩子對(duì)古詩這種古人濃縮的語言智慧理解起來還是有一定的難度。直接講解會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味、晦澀難懂。但孫老師給孩子架起一個(gè)個(gè)支架，帶領(lǐng)孩子們?cè)谳p松的氛圍中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言文字的推敲，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了對(duì)詩句的深入理解，并且調(diào)動(dòng)了孩子們的想象力。如“宿”從讀音到組詞，再以古人寫“宿”幫助學(xué)生形象地理解宿指住宿。引導(dǎo)學(xué)生說說“住在高樓什么感受”從而體會(huì)“李白住寺廟的感受”帶領(lǐng)學(xué)生拾級(jí)而上，層層深入進(jìn)入詩的情境。二、創(chuàng)新情境讓思維訓(xùn)練有高度孫老師以“摘”能換成其他的什么詞，“手摘”又可以替換成什么，放手讓學(xué)生模仿的同時(shí)又無形中領(lǐng)悟李白瑰麗的想象和神奇的夸張，最后放手讓學(xué)生模仿創(chuàng)作，嘗試寫詩、創(chuàng)作古詩。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，打開了學(xué)生情感的閘門，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。三、入心評(píng)價(jià)讓教育有溫度新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了課堂評(píng)價(jià)的重要性。課堂上，孫老師始終把孩子放在首位，“才子、才女、詩人，這腦袋里裝的都是智慧……”孫老師特別認(rèn)真地傾聽每個(gè)孩子的每一個(gè)回答，流淌真情的夸贊，配合孩子們的姿勢(shì)拍照留念，讓孩子們?cè)诠膭?lì)、表揚(yáng)、認(rèn)可中增強(qiáng)了自信心，提升了課堂的活躍氣氛的同時(shí)也拉進(jìn)了師生和諧美好的關(guān)系，相信孩子們?cè)趯O老師溫暖貼心的評(píng)價(jià)中會(huì)更加喜歡語文。正如孫老師所說:語文課，既要濃濃的情，又要深深的思；既要情深意切的流淌，又要思維火花的迸射。孫老師用他深厚的文化底蘊(yùn)、真摯的愛生情懷、靈動(dòng)的教育智慧讓我們享受了一場(chǎng)語文的盛宴。高山仰止,景行行止,雖不能至,心向往之！（安徽省宿州市港利小學(xué) 劉惠敏）