2月6日
今天我已經(jīng)不想在洋洋灑灑地賣弄自己的聰明了，應(yīng)該好好學(xué)學(xué)梁寧這篇文章。教師行業(yè)為什么會(huì)被輕視，我們需要從自身和教育的目標(biāo)去尋找源頭。
自認(rèn)為是名班的每日一言，自以為是教育智慧，實(shí)則是控制狂；更有奇葩某教育編輯要求班主任出示榮譽(yù)證書證明是縣市級(jí)以上優(yōu)秀班主任、骨感班主任，就專門拉到全國(guó)優(yōu)秀班主任群里研討。當(dāng)然，我不是憤青，智慧是自動(dòng)忽略這些無(wú)關(guān)緊要的事，把注意力焦聚到重要的事情上來(lái)。可以更真實(shí)一點(diǎn)，去角色化一點(diǎn)，去擁抱不確定性，去接納每一個(gè)真實(shí)的存在
2月7日
今天的自我與自律，讓我想起了武志紅心理學(xué)上講的內(nèi)容。他一直都在推崇活出自己的感覺，做真實(shí)的自己。個(gè)人的感覺其實(shí)就是內(nèi)在生命的滋養(yǎng)，他舉了宮崎駿的動(dòng)畫片，就從不考慮任何人的想法和看法，偏偏部部都是經(jīng)典，深受大家喜歡。所以，他強(qiáng)調(diào)尊重自己的感受，很多時(shí)候你只是作品的管道而已。而自律恰恰是沒有內(nèi)核的人，沒有選擇權(quán)，替別人而活的人。就像梁寧所說(shuō)，只是一個(gè)角色化的人。有時(shí)發(fā)自內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的力量，比別人的管制和要求更強(qiáng)大。
2月8日
今天跑了一天很充實(shí)，充實(shí)得回家倒頭想睡覺，但想著這個(gè)簽到，忍了，還是把任務(wù)堅(jiān)持下去吧。這個(gè)時(shí)候很有感觸，為什么很多人堅(jiān)持不下去，因?yàn)榉旁谕砩蟻?lái)學(xué)習(xí)，其實(shí)很疲倦啦。明天開始，沒有特殊事情，上午完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天的點(diǎn)線面體沒怎么看懂，特別是后面講的例子。只是前面的理論自己還是有感觸的。首先你得學(xué)會(huì)做選擇題，沒有方向，沒有切入點(diǎn)，再多的勤奮也只是原點(diǎn)打轉(zhuǎn)；其次，點(diǎn)的持續(xù)發(fā)力成線性周期增長(zhǎng)，我想起了咱們得指數(shù)運(yùn)算，1.01的365次方是13.34，也就是說(shuō)每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，朝著一個(gè)方向持續(xù)成長(zhǎng)，一年以后你也是脫胎換骨。為什么富人和窮人的差別會(huì)這么大，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)收入絕不是簡(jiǎn)單的加減乘除，而是厲害的指數(shù)運(yùn)算；再次，窮人思維只能看到眼前，被困在永恒的當(dāng)下，而富人思維是活在未來(lái)，提前預(yù)支未來(lái)的資源；還有，點(diǎn)線面體＋時(shí)間其實(shí)是五個(gè)緯度的多元化競(jìng)爭(zhēng)，擁有足夠的戰(zhàn)斗力實(shí)施降維打擊；當(dāng)然，作為班主任，不正羨慕優(yōu)秀名班那套成體系的班級(jí)課程嗎？
2月9日
No.9機(jī)會(huì)判斷：怎樣找到有勢(shì)能的趨勢(shì)
很喜歡這句話：“你的樣子里，有你愛過的人，走過的路，看過的風(fēng)景，讀過的書”哈哈，我還想添一句“還有吃過的東西”，哈哈，誰(shuí)叫自己管不住自己的嘴。
從女生相親的三點(diǎn)建議說(shuō)起，你如果是追求長(zhǎng)期關(guān)系，就保持平淡如水，不要去玩命閃耀，說(shuō)得好有道理。有時(shí)候開學(xué)第一次見面，就把所有的大招都全部用上，學(xué)生倒是喜歡上你了，對(duì)你是滿滿的期待，可越到后面發(fā)現(xiàn)你的平淡無(wú)奇，越是埋怨失望，最好的感覺是真實(shí)＋熟悉，然后平凡之中偶爾會(huì)帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)驚喜，其實(shí)你只要在成長(zhǎng)，哪愁源頭沒有活水來(lái)？
玩命閃耀，拼命去踩上那個(gè)“點(diǎn)”。可是，就算你抓住那個(gè)“點(diǎn)”，或許你也抓不住，因?yàn)槟闩洳簧?。有時(shí)候我們總是遺憾我們錯(cuò)過很多機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)為什么抓不住，因?yàn)槟莻€(gè)機(jī)會(huì)不屬于你。唯一要做的就是讓自己踏實(shí)成長(zhǎng)，配得上這樣的機(jī)會(huì)，這樣你和機(jī)會(huì)才能同頻共振。我們不少一線教師學(xué)名班的方法，總是喊“不管用”，有沒有去思考為什么不管用？因?yàn)橐阅悻F(xiàn)在的水平和能力還無(wú)法與方法甚至方法背后的思維匹配啊。
所以，你需要做的是什么？是接納現(xiàn)實(shí)最真實(shí)的自己，接納自己現(xiàn)在教育教學(xué)笨拙的樣子。然后圍繞自己的核心能力去焦聚，去成長(zhǎng)。你在持續(xù)滴成長(zhǎng)，其實(shí)就是點(diǎn)成線的跨越成長(zhǎng)，然后圍繞核心能力多維度學(xué)習(xí)充電成長(zhǎng)，這就是點(diǎn)——線——面，再加上時(shí)間的積累，不就是體嗎？現(xiàn)在是過去的積累，對(duì)現(xiàn)在的不滿恰恰是過去的積累不夠。唯有成長(zhǎng)是最真實(shí)的，你需要足夠的耐心，你需要持續(xù)的積累，同時(shí)，你也該自信，在未來(lái)的某個(gè)節(jié)點(diǎn)，比現(xiàn)在更有生命力。
“求之于勢(shì)，不責(zé)于人”，不要埋怨責(zé)怪學(xué)生差，調(diào)皮，不聽話給你惹麻煩。你要找到可以調(diào)動(dòng)他們的點(diǎn)，搭建他們成長(zhǎng)的平臺(tái)。重要的永遠(yuǎn)都不是你作為教師有多能干，而是你懂得激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的天性，順勢(shì)而為。
