期中考試各科成績陸續(xù)出來了，幾家歡喜幾家憂，考的好的自然是皆大歡喜，來自家庭的、老師的、同學的贊譽、禮物、掌聲，紛至沓來，然而考的不好的孩子呢？他們的心理狀況是否更需要被關(guān)注？

距離產(chǎn)生美是真理，出差回來第一天剛進教室，娃兒們的掌聲頓時響起來，我一直認為這是體音美老師才享有的歡迎禮，忽然有種受寵若驚的感覺，于是娃兒們看我親，我看娃兒們也可愛。不分成績好壞高低，給每組買了三包零食共享，看著他們嘻嘻哈哈吃的很開心的樣子，幸福感滿滿的。這原本就是我給娃兒們的承諾。

但問題不可回避，我請娃兒們先自我反思，分析考試的得失，出現(xiàn)的問題和需要老師幫助的地方，必須寫自己的真實想法，面對問題、分析問題才可解決問題。

看娃兒們寫的反思，尤其是考的不好的，看的心疼又心酸，作為學生，沒有誰不想取得好成績，誰不想往自己臉上貼金呢，但現(xiàn)實是，考砸了……這些孩子內(nèi)心里又是經(jīng)歷了怎樣的痛苦和掙扎，作為師者和父母的我們看到了嗎？聽到孩子內(nèi)心的聲音了嗎？

今天約了三個孩子談話。在頭天晚上接到D母親的微信，給我大致說了孩子這次考試的心態(tài)以為發(fā)揮失常的原因，姑娘平時努力上進，是我很欣賞信任、并超級喜歡的女孩，我請她先說原因：考試太過緊張，以至于后兩面完全是懵的狀態(tài)，只感覺臉火辣辣的，心咚咚的跳，但大腦卻一片空白什么也想不出來，追問其緊張的深層原因，一是之前報了不適合自己的奧數(shù)班，受打擊太大，以至于后來遇到難題就發(fā)怵，另外就是，覺得這次考試有關(guān)小升初的擇校問題，家長反復強調(diào)，不是學區(qū)的我們要更加努力啊，重重壓力之下，反倒因為壓力過大產(chǎn)生考試障礙，聽她說完，只感覺任何安慰的語言都不起作用，我深深的擁抱了這個懂事的、令人心疼的姑娘，她忽然又問道：老師，我沒考好肯定也讓你失望了吧，我說不，我只是有點意外，但我永遠對你抱有希望，因為努力看得見?？傆幸惶?，你的付出會有相對應的收獲……

約談的第二個孩子，一大早母親就打來電話。問是否到校，說是早上鬧了矛盾，不想上學，叛逆，在家不服從管教，到教室看了一眼，在呢，上課時又特意觀察了一下，挺好的，聽講認真，發(fā)言積極，能跟老師同頻共振，看不出來問題啊。還是不放心，利用課余了解其真實想法，孩子也并非不想上學，可能就是面對家長的嘮叨和管教時的一種自我防御機制吧，但家長現(xiàn)在就被孩子控制，還真是需要好好反思的。跟孩子很坦誠了說了我的看法、意見及今后的建議，他也表示接受，承諾嘗試改變，一個月以后見分曉吧！

約談的第三個孩子，寫的反思最為個性，“沒什么好說的，就這樣吧，我就喜歡玩游戲，這有錯嗎？家長老讓我和別人比，比不過又怎么了，上什么學校很重要嗎……”反面還有“卷子已經(jīng)扔了，大快人心”，署名是“佚名”，但從字跡可以輕易看出是誰。多么挑釁的話語，照以前我會噼里啪啦先訓斥一頓，居然還敢寫出這樣的話，可是現(xiàn)在，從這些破罐子破摔的憤怒語氣中，我分明感受到的是一個孩子的無助和痛苦，我不就要求寫真實的想法嗎？越是看似蠻橫的話語背后，越是孩子需要幫助的時候。放學看到他沒走，在座位上寫作業(yè)，但等下樓送完隊，J還沒走，原因是不想回家，我說那回你姨家，說也不想去，我說那你何去何從啊，不如跟我回家吧，哈！多個兒子了！

請丁丁和他吃了燴面，叫了兩個小菜，吃著飯，似乎是放松下來了，問了兩個問題：老師，我沒寫名字你咋知道那張紙是我寫的？老師，為啥你們都說我可聰明？我聰明到哪兒了？問的我忍俊不禁笑不止。后來，也沒有給他講過多的道理，只是談了自己的想法，讓他自己去悟吧，人生的考試千千萬，只因一次的考試就此一蹶不振，消極逃避，不是正確解決問題的方法，唯有在一次又一次的失利中，不放棄，肯堅持，定能品嘗到成功的喜悅。

“看見”，是一切教育的出發(fā)點，無論是家庭教育還是學校教育，能看見孩子的情緒，進而理解并接納他們的情緒，才會讀懂孩子的語言，進而感知他們的心理。如果每個孩子的生命都能被看見，那么我想，在孩子體內(nèi)隱藏那些的熱情、積極進取等美好的力量就有可能被喚醒，從而提供給他們源源不斷地向上生長的動力，收獲超越與成長。