從“土”課堂到“體驗(yàn)式”教學(xué)

——3+1課堂模式改革心得體會(huì)

老師與學(xué)生之間的交流主要靠黑板和多媒體大屏幕；反復(fù)的背誦、記憶和俗套的解題技巧對(duì)學(xué)生的思維能力造成傷害；老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏思考交流的能力，導(dǎo)致課下學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層……

以上是我對(duì)自己之前課堂教學(xué)效果的總結(jié)。傳統(tǒng)的課堂氛圍平平淡淡，像一杯白開水，我把它概括為一個(gè)字“土”。講課很“土”，就是老師講的和書上、教材資料上的文字幾乎完全一致，老師僅僅充當(dāng)了知識(shí)的“搬運(yùn)工”。

隨著教育水平的提高，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道和方法越來越多，老師如果不進(jìn)行課堂創(chuàng)新，那么課堂所講的知識(shí)就顯得單薄，課堂吸引力會(huì)變得不足。這個(gè)時(shí)候，老師要由以前的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“學(xué)”。老師起引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的樂趣和成就感。“3+1”模式就是啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)。該模式下的課堂是一個(gè)充滿自信與勃勃生機(jī)的的課堂，讓學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮，自實(shí)施新課改以來，我也在自己所帶的班級(jí)積極探索、實(shí)施“3+1”課堂模式，并在此過程中積累了很多的教學(xué)感悟，主要有以下幾個(gè)方面：

一、形神兼?zhèn)?，追求自己的風(fēng)格? ?

“3+1”模式的課堂既要有共性特點(diǎn)又要不失個(gè)性特色，重要的是領(lǐng)悟理念。

二、克服“水土不服”? ?

學(xué)生太久地沉浸在某種規(guī)范的課堂模式中，課改開始實(shí)施的時(shí)候會(huì)感覺不適應(yīng)，需要老師引導(dǎo)。

三、需要更加充分的課前準(zhǔn)備? ?

“3+1”模式的實(shí)施，老師看似輕松，實(shí)際上背后要付出更多的課前準(zhǔn)備，只有充分地準(zhǔn)備，才能使整個(gè)課堂效果自然呈現(xiàn)，可以說“不著一字，盡得風(fēng)流”。

四、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合? ?

在探究、討論、交流中，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，思維方式千差萬別，老師一定要注意尊重人格、尊重差異，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，建立多重評(píng)價(jià)機(jī)制，給學(xué)生更多的衡量尺度。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)、課堂探究和交流展示時(shí)間和效果上彈性很大，老師一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格把控。

嚶其鳴矣，求其同聲?！?+1”課堂模式要融入到班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

最后，我把學(xué)校比作是一張弓，課堂改革和教師理念是連接弓弦的兩個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生就是射向遠(yuǎn)方的箭。相信，在潘校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，在全體老師的積極推動(dòng)下，項(xiàng)城三高一鳴驚人，一飛沖天只是時(shí)間問題！

PS. 我發(fā)現(xiàn)修改一篇文章比寫一篇文章難多了?。?！