一、梳理課文主要內(nèi)容

默讀課文，說說這件事的起因，經(jīng)過和結(jié)果。

起因：周瑜妒忌諸葛亮，以“造箭”為難。

經(jīng)過：諸葛亮利用大霧的深夜找曹操借箭。

結(jié)果：十萬支箭到手，周瑜自嘆不如。

出現(xiàn)問題：

起因，經(jīng)過，結(jié)果心里都明白，但說的不夠準(zhǔn)確，不能夠做到起因和結(jié)果呼應(yīng)。引導(dǎo)學(xué)生表述，起因是因為周瑜因為妒忌所以為難， 那結(jié)果的表述就不能僅僅是借箭成功，還要加上周瑜的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榕宸＿@樣起因和結(jié)果呼應(yīng)。經(jīng)過的表述大部分同學(xué)說的是草船借箭，但可以更準(zhǔn)確，怎么借。所以最后的表述為借大霧漫天的深夜草船借箭。

起因經(jīng)過結(jié)果表述準(zhǔn)確后，連起來說故事內(nèi)容就簡單很多。事實證明學(xué)生有了這三句話的支撐說故事內(nèi)容不是問題。

二、從人物對話中品人物形象

第二三四自然段都是以人物對話形式出現(xiàn)，第二段周瑜和諸葛亮的對話，第三段周瑜和魯肅的對話，第四段魯肅和諸葛亮的對話。我們做了一個游戲，分角色齊讀對話，男生讀諸葛亮，女生讀周瑜，讀一句，站起來說我周瑜其實是這樣想的。我諸葛亮其實是這樣想的。孩子們很感興趣，發(fā)言空前踴躍。

如：我其實是這樣想的，我周瑜會不知道用箭嗎？我就是挖好了坑等你諸葛亮跳。

我其實是這樣想的，你周瑜還在我面前耍心機(jī)，我就假裝配合你一下。

大家在說人物心理活動的同時，把周瑜的小心眼兒，狡猾和諸葛亮的機(jī)智，從容品讀到極致。

下課后，我們班長說，老師，今天這節(jié)課發(fā)言人數(shù)真多，這樣上課好有趣。

聽了他的肺腑之言，我有點兒得意。