今天在706班上了一節(jié)Unit 6 writing公開課，在這之前其實(shí)最害怕的就是上關(guān)于這個課型，writing課不像reading課那般，學(xué)生只要能夠自信大方，語言表達(dá)通順流暢，那差不多就是一節(jié)比較成功的課。而writing的不同之處在于學(xué)生不僅要有內(nèi)容輸出，還得仔細(xì)考慮文本的謀篇布局、行文的邏輯性、語法的準(zhǔn)確性、詞匯拼寫的正確性，句子結(jié)構(gòu)的多樣性、合理性，書寫卷面的整潔度等，需要進(jìn)行多維度評價，上好一節(jié)writing課相對來說難度是比較大的。

今天這節(jié)課在設(shè)計伊始，我先是翻看了上一次writing公開課的課后反思，回顧了那次課程出現(xiàn)的一些問題，重點(diǎn)注意了王博以及科組小伙伴們針對那次課提出的一些寶貴建議，力求在這次課堂把之前出現(xiàn)的不足規(guī)避掉，因此針對于上次課出現(xiàn)的課堂任務(wù)太多，導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)都在比較倉促的情況下進(jìn)行的問題。在本次課，我有意減少了課堂任務(wù)，只設(shè)置三個任務(wù)，并且根據(jù)三個任務(wù)在語篇中的重要的程度分配了相對應(yīng)的時間，比如第二個任務(wù)，我認(rèn)為是這篇習(xí)作中最重要的，因此這部分分配的時間較多，學(xué)生自己寫，寫完后再加上小組之間互相討論，交換觀點(diǎn)，互通有無，交換完后學(xué)生檢查、互評、展示、集體評價，這個部分學(xué)生自主活動加成果展評共耗時了16分鐘。各項(xiàng)流程整體還是比較順暢，時間的把握明顯比上次好些了。

本次課也還是出現(xiàn)了一些待改進(jìn)的點(diǎn)，記錄下來，以待下次繼續(xù)精進(jìn)設(shè)計：

1.開頭設(shè)計的三個問題soooo easy,難度不大，下次對于問題的設(shè)計還是要再考慮設(shè)計些有區(qū)分度的，考慮不同層級學(xué)生的需求。（雖然我的初衷是在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生提前接觸一些句式，隱形植入有個初始印象，避免我在后面為了輸入講太多）

2.在仿寫范文的過程中最好讓學(xué)生自己去提煉重點(diǎn)詞、句，這比直接把要點(diǎn)給到學(xué)生更能夠鍛煉到學(xué)生的能力。

3.小組互評應(yīng)該最好有個指定的輪換順序，避免個別學(xué)生被遺落。

4.學(xué)習(xí)單的版面設(shè)計應(yīng)該再優(yōu)化，學(xué)生的書寫空間不夠大，學(xué)生自己寫的部分和通過小組討論得來的要點(diǎn)可以分區(qū)寫，混在一起顯得雜亂，評價單上設(shè)計了Revisal訂正處并沒有派上用場，可惜。

5.在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的書寫如果出現(xiàn)了錯誤，能當(dāng)場糾正的應(yīng)該盡可能當(dāng)場指正。（雖然我在評價單設(shè)計了teacher‘s assessment就是為了課后回收學(xué)習(xí)單能夠一對一指正每位學(xué)生的錯誤之處，同時也節(jié)省課堂時間，但在課堂上當(dāng)場指出還是比較具有時效性）

寫在最后：

經(jīng)過這幾次writing課，我現(xiàn)在對這個課型的設(shè)計有了較為清晰的思路，在每次設(shè)計的時候都投入了大量的思考。雖然每次上完課后在解決了之前的問題后可能又會暴露出新的問題，但“知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而前行”這句話不僅僅只是我們?nèi)粘Ｓ脕斫虒?dǎo)學(xué)生的話語，對于教育工作者本身來說，也用樣適用。