文/日月

很多孩子上課只會聽、不會想，只會答題、不會提問。其實不是孩子不會思考，是我們課堂的提問方式，限制了孩子的思維。

真正好的問題鏈，核心目的只有一個：把老師的講，變成學(xué)生的想；把老師的問，變成學(xué)生的思，最終讓學(xué)生學(xué)會自己思考、自己解決問題。

要設(shè)計好的問題鏈，需要注意以下幾點。

第一，所有問題，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不亂提問。

課堂上，不是問題越多越好，而是越精準(zhǔn)越好。我們在設(shè)計問題前，先想清楚：這節(jié)課要讓孩子掌握什么知識、鍛煉什么思維，提升什么能力、養(yǎng)成什么素養(yǎng)。

確定目標(biāo)之后，按照“知識由淺到深、思維由低到高”的順序，設(shè)計一連串相關(guān)問題，不是零散亂提問。上完課我們再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整。

第二，問題要有梯度，層層遞進、由淺入深。

一堂課的問題不能難度一樣，要像爬樓梯一樣有層次感。

開課之初，多用開放性問題，貼近生活、貼近學(xué)生、勾起好奇，激發(fā)孩子興趣，讓學(xué)生愿意開口、愿意思考。

課中探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深挖知識本質(zhì)；不再停留在“對或錯”，讓學(xué)生說原因、說區(qū)別、說優(yōu)缺點。

課堂最后要有應(yīng)用、創(chuàng)新類問題，讓孩子學(xué)完能用、學(xué)完會用，讓學(xué)生用本節(jié)課知識解決新問題、生活問題。

第三，站在學(xué)生角度提問，不用成人思維為難孩子。

很多課堂問題學(xué)生聽不懂、答不出，不是不會，是因為問題太書面、太教材化、太成人化。

把老師的問題、課本的問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能看懂、想得通、能思考、能討論、能動手的生活化問題。少問死板的記憶性問題，多問需要討論、需要思考、需要合作、需要論證的問題，真正把課堂主體還給學(xué)生。

第四，問題要融入情境，讓學(xué)習(xí)不空洞、不枯燥。

脫離生活的提問，孩子記不住、也沒興趣。不要干巴巴講知識點、提干巴巴問題。從學(xué)生日常所見所聞入手，結(jié)合學(xué)科各自的特點、結(jié)合跨學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。讓一個問題能夠融合多個知識點。

第五，好問題都是磨出來的，根據(jù)學(xué)生反饋持續(xù)優(yōu)化。

好的問題鏈不是一次就能設(shè)計完美的，都是多次磨課磨出來的。學(xué)生沉默、不會答、不愛思考，答得敷衍，說明我們的問題設(shè)計得不好。磨課，本質(zhì)就是磨問題。我們要根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)、參與程度、思考深度，不斷調(diào)整提問難度和問法，慢慢沉淀出屬于我們自己的優(yōu)質(zhì)問題鏈資源。

第六，多提開放、創(chuàng)新問題，保護孩子的多元思維。

課堂盡量少用“對不對、是不是”這種封閉問題。多設(shè)計開放性、跨學(xué)科問題，允許孩子有不同想法、不同答案。不唯標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵孩子大膽表達(dá)、大膽創(chuàng)新，慢慢培養(yǎng)孩子的高階思維和創(chuàng)新能力。這種問題雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但能極大鍛煉孩子的想象力、理解力和創(chuàng)造性思維。

用好問題鏈，就能真正激活課堂，讓孩子從被動聽講，變成主動思考，真正學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會提問、學(xué)會解決問題。