? ? ? ?今天共讀的內(nèi)容是王緒溢博士《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》第二模塊。

? ? ? ?這篇文章引發(fā)了我對小學(xué)語文教學(xué)的思考。我們的語文教學(xué)到底該教什么？怎么教呢？我想這三個(gè)問題也經(jīng)常困擾著我們。以往，我在聽課時(shí)，總是感動(dòng)于教者的激情澎湃的話語，感慨于教者精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我也總期待著自己的課堂也能如行云流水般。殊不知這只是表面化的課堂。課后若問學(xué)生掌握了什么？學(xué)會(huì)了什么技能？往往不能達(dá)到我們預(yù)期的效果。我們應(yīng)當(dāng)把更多的精力放在學(xué)生身上。一節(jié)課上完，學(xué)生到底有哪些收獲，我們應(yīng)該捫心自問。

? ? ? ? 陳蕾老師列舉了上杭一中邱克榮老師的例子，提出“延時(shí)反饋”的教學(xué)技法。我以往的語文新課教學(xué)中，讓學(xué)生正確地劃分文章段落并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生往往做不好。有時(shí)為了教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)直接出示正確的劃分，不會(huì)的同學(xué)還是沒有理解為什么這樣劃分，那這樣的檢測就失去了意義。這里可以事先布置學(xué)生在預(yù)習(xí)單上完成相關(guān)題目。上課開始，老師可以組織學(xué)生做一個(gè)前測。老師將部分學(xué)生的答題拍照上傳到白板。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大家答的都不一樣。這時(shí)候老師先不公布正確答案，讓學(xué)生繼續(xù)帶著這個(gè)問題直接進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章內(nèi)容必然有了更深刻煩人生，在最后階段讓學(xué)生再劃分一次段落，正確率想必會(huì)大有提高。

? ? ? ?總的來說，“延時(shí)反饋”的教學(xué)技法，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。