很多特教領(lǐng)域的專(zhuān)家和一線(xiàn)老師都對(duì)國(guó)內(nèi)外興起的體感游戲產(chǎn)生了濃濃的興趣，特別是一些長(zhǎng)期從事自閉癥等兒童教育的研究工作者，對(duì)體感教學(xué)在特殊兒童綜合能力康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用做了系統(tǒng)的跟蹤和分析，發(fā)現(xiàn)效果超過(guò)預(yù)期！

體感游戲作為一種新型的游戲療法，以其視覺(jué)動(dòng)態(tài)性、情境互動(dòng)性和自主設(shè)計(jì)性等優(yōu)勢(shì)在特殊兒童的教育干預(yù)中占據(jù)著重要的地位。當(dāng)前，研究者已將其成功的運(yùn)用到各類(lèi)特殊兒童的教育干預(yù)中，并取得了非常不錯(cuò)的效果。

體感游戲（Motion Sensing Game）以動(dòng)作感應(yīng)控制技術(shù)為核心、光學(xué)感測(cè)、慣性與光學(xué)聯(lián)合感測(cè)三大原理實(shí)現(xiàn)對(duì)人體的動(dòng)作、聲音、和手勢(shì)等操作的辨別和解析，是一種全身互動(dòng)的電子游戲教學(xué)。目前，研究者已成功將其應(yīng)用于語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等方面的教學(xué)。近些年逐漸開(kāi)始在特殊教育和運(yùn)動(dòng)康復(fù)領(lǐng)域占據(jù)一席之地，尤其是在自閉癥兒童的教育干預(yù)中取得了新的進(jìn)展。

當(dāng)前，將體感游戲教育運(yùn)用于自閉癥兒童的教育干預(yù)，主要是借助三種常見(jiàn)的體感設(shè)備：索尼公司的Eye Toy、任天堂的Will和微軟的Kinect。以訓(xùn)練者幻軀體動(dòng)作、聲音和眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)等自然語(yǔ)言來(lái)與屏幕上的虛擬世界進(jìn)行互動(dòng)，給其以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使訓(xùn)練者在游戲的過(guò)程中掌握具體的行為和社會(huì)交往技能，學(xué)會(huì)溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

一、體感游戲教育應(yīng)用于自閉癥兒童教育干預(yù)的優(yōu)勢(shì)

（一）視覺(jué)動(dòng)態(tài)性。自閉癥兒童一般都以視覺(jué)學(xué)習(xí)為主，而傳統(tǒng)的游戲教學(xué)很難對(duì)自閉癥兒童形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。體感游戲教育正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)游戲的這一缺陷，通過(guò)屏幕上絢麗的動(dòng)態(tài)圖、宏大的3D情境維美畫(huà)面，創(chuàng)造出一些獨(dú)特的情境，讓自閉癥兒童感同身受，尤其是具體且富有動(dòng)態(tài)的圖像更能捉住他們的注意力，使他們能很快地融入游戲教學(xué)中，從而使兒童各方面的能力都得到很大的提高。

（二）情境互動(dòng)性。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，體感游戲教育為自閉癥兒童創(chuàng)造了一種真實(shí)情境，讓兒童在自然、和諧的游戲環(huán)境中真實(shí)地表現(xiàn)自己，既宣泄了內(nèi)心的負(fù)面情緒，又可以獲得增強(qiáng)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、情緒調(diào)控能力、社會(huì)交往技能等的機(jī)會(huì)；再者，通過(guò)人人互動(dòng)，即訓(xùn)練者在游戲前給自閉癥兒童的指導(dǎo)和游戲過(guò)程中發(fā)出的指令，有利于兒童規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）自主設(shè)計(jì)性。游戲本來(lái)就具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的功能，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣并且對(duì)自身發(fā)展有益的過(guò)程。但是，傳統(tǒng)的游戲方式單一，不能針對(duì)自閉癥兒童具體的癥狀進(jìn)行干預(yù)。而體感游戲作為一種數(shù)字化游戲，能夠根據(jù)自閉癥兒童的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，自定義游戲類(lèi)型、目標(biāo)圖案、背景音樂(lè)，促進(jìn)兒童各方面能力的提高，并且有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

二、體感游戲教育在自閉癥兒童干預(yù)中的指導(dǎo)原則。

（一）充分指導(dǎo)原則。充分指導(dǎo)原則是指在體感游戲開(kāi)始之前對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行的一系列指導(dǎo)說(shuō)明。一方面，在訓(xùn)練開(kāi)始之前，訓(xùn)練者就應(yīng)該使兒童明確目標(biāo)和任務(wù)，以便在游戲過(guò)程中能全身心投入游戲，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。另一方面，對(duì)于反應(yīng)遲鈍或者完全缺泛語(yǔ)言的兒童，訓(xùn)練者可以將目標(biāo)和任務(wù)由易到難標(biāo)示在概念圖中，讓兒童可以直觀形象地理解所要完成的任務(wù)；或者利用視覺(jué)通信手段——圖像通信符號(hào)和運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的圖像符號(hào)，來(lái)讓兒童明確身體的哪些部位應(yīng)該跟隨一起運(yùn)動(dòng)。

（二）目標(biāo)分解原則。目標(biāo)分解原則是指在體感游戲訓(xùn)練過(guò)程中，目標(biāo)的設(shè)定不能一成不變。訓(xùn)練師在游戲開(kāi)始時(shí)候要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)制定明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以與一個(gè)單一的任務(wù)相結(jié)合，用兒童負(fù)擔(dān)得起的一組明確的動(dòng)作來(lái)促進(jìn)與組織運(yùn)動(dòng)機(jī)關(guān)的認(rèn)知過(guò)程。但是隨著訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)的增加和兒童能力的提高，目標(biāo)也應(yīng)該隨之變化。因?yàn)閮和總€(gè)年齡階段對(duì)于認(rèn)知和動(dòng)作等方面的需求會(huì)有所不同，所以目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該逐漸增加任務(wù)中的認(rèn)知和復(fù)雜性和動(dòng)作技能的難度。

（三）跟蹤評(píng)估原則。跟蹤評(píng)估原則是指基于自閉癥兒童的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行追蹤評(píng)估。體感游戲干預(yù)前，要測(cè)量和收集基線(xiàn)期的數(shù)據(jù)，目的是跟干預(yù)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，看干預(yù)是否有效；干預(yù)一個(gè)周期完成后，也要收集泛化期和跟蹤期的數(shù)據(jù)，目的是看情境變化，兒童所習(xí)得的技能能否成功運(yùn)用，或者干預(yù)結(jié)束一段時(shí)間后，兒童所學(xué)技能能否持久保持。

三、體感游戲教學(xué)在自閉兒童干預(yù)中的應(yīng)用

2014年，美國(guó)發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于自閉癥的27種循證實(shí)踐干預(yù)方法的報(bào)告，第24項(xiàng)是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和干預(yù)，其中包括語(yǔ)音接受裝置，智能手機(jī)和視覺(jué)網(wǎng)絡(luò)等，旨在促進(jìn)自閉癥兒童的社交、溝通、挑戰(zhàn)行為、聯(lián)合注意、認(rèn)知、入學(xué)準(zhǔn)備技能、學(xué)業(yè)能力、運(yùn)動(dòng)、適應(yīng)性、職業(yè)發(fā)展和心理健康等方面能力的發(fā)展。體感游戲教育作為一種新型的人機(jī)交互模式，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和干預(yù)提供了新的方法。

（一）體感游戲教育對(duì)自閉癥兒童干預(yù)的理論基礎(chǔ)。將體感游戲教育運(yùn)用于自閉癥兒童的教育干預(yù)首先源于數(shù)字化游戲?qū)和l(fā)展的研究。美國(guó)教育專(zhuān)家Prensky（2007）在巜數(shù)字化游戲教學(xué)》一書(shū)中提出，數(shù)字化游戲和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合有利于提高兒童的學(xué)習(xí)效果。之后，Zakan（2014）通過(guò)分析針對(duì)自閉癥兒童設(shè)計(jì)的40種嚴(yán)肅游戲（Serious Games），發(fā)現(xiàn)數(shù)字化的游戲能夠改善ASD兒童的溝通技巧、社會(huì)行為、社交對(duì)話(huà)和想象力技能，并且兒童使用盤(pán)和鼠標(biāo)或觸摸工具與這些游戲進(jìn)行交互有助于幫助ASD兒童表達(dá)自己的感受，并提高與他人的交往水平。除此之外，還有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化的游戲能夠提供可預(yù)測(cè)和可復(fù)制性的刺激，減少自閉癥兒童在正常社交環(huán)境中引起的混亂和多感官的分心。

具身認(rèn)知理論（Emodied cognitio theory）也為體感游戲應(yīng)用于自閉癥兒童的教育干預(yù)提供了理論支撐。它強(qiáng)調(diào)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)功能可以提高兒童不同層次的認(rèn)知技能。Kynigos（2010）等最先對(duì)這一理論的應(yīng)用進(jìn)行探討，他們?cè)O(shè)計(jì)了一套全身心發(fā)展中扮演的角色。之后，Kandroudi（2012）等分析了kinect游戲包含的學(xué)習(xí)原則，認(rèn)為基于身體運(yùn)動(dòng)的體感游戲可以幫助教育者來(lái)鍛煉兒童的認(rèn)知、社交和情感技能。對(duì)于自閉癥兒童而言，也有研究發(fā)現(xiàn)他們的一些問(wèn)題行為與缺乏運(yùn)動(dòng)之間存在著密切聯(lián)系。

總而言之，數(shù)字游戲?qū)和l(fā)展的研究以及具身認(rèn)知理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用都為體感游戲教育的可行性提供了理論依據(jù)。

（二）體感游戲教育對(duì)自閉癥兒童干預(yù)的效果研究。體感游戲自從進(jìn)入人們視野以來(lái)，就開(kāi)始被特教研究者嘗試應(yīng)用于自閉癥兒童的教育干預(yù)中。從以往的研究中可以發(fā)現(xiàn)，體感游戲教育對(duì)自閉癥兒童的干預(yù)效果主要體現(xiàn)在社交、認(rèn)知和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。Bartoli（2o14）等人的研究就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期多次反復(fù)研究實(shí)踐證明，自閉癥兒童經(jīng)過(guò)體感游戲教育的干預(yù)，兒童的社會(huì)技能、動(dòng)作技能、日常生活技能等方面都有顯著提高。

在對(duì)10名自閉癥兒童通過(guò)體感游戲教育進(jìn)行為期三個(gè)月的康復(fù)訓(xùn)練跟蹤研究測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)這些受訓(xùn)的兒童在視覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、肢體動(dòng)作能力、專(zhuān)注力、社會(huì)交往能力等都有著顯著地提高。并且在與這些家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兒童的不良情緒、多動(dòng)等問(wèn)題行為都得到明顯改善。

此外還有研究表明，體感游戲教育可以提高自閉癥兒童的同伴交往能力，改善自閉癥兒童對(duì)同伴交往的態(tài)度，并且增加同伴交往的頻率。

四、如何更好地利用體感游戲用于自閉癥等特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議。

（一）特教機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合感統(tǒng)，豐富形式。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練較抄單一，應(yīng)充分利用好現(xiàn)在的AR體感技術(shù)，把感覺(jué)統(tǒng)合與體感游戲訓(xùn)練相結(jié)合，可以發(fā)展成為一種全新的干預(yù)模式。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要是通過(guò)一些器材改善兒童的動(dòng)作技能，促進(jìn)手、腦、眼三者之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。而體感游戲與之功能類(lèi)似，只是表現(xiàn)形式不同。這樣就可以基于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的理論，將兩者相結(jié)合，把原來(lái)純粹的靜態(tài)訓(xùn)練器具投放到大屏幕上，給予視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，激勵(lì)兒童自主性地參與活動(dòng)。比如康復(fù)兒童在參與“聰明的海豚”、“隧道旅行”等體感游戲干預(yù)訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒童參與的積極性高漲，反應(yīng)也隨之更加靈敏，人際交往和情緒控制能力也都得到顯著提高。

（二）培養(yǎng)體感游戲干預(yù)技能的師資隊(duì)伍，提升機(jī)構(gòu)特殊兒康復(fù)訓(xùn)練教育的整體水平。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練人員在自閉癥兒童干預(yù)過(guò)程中肩負(fù)著重要的任務(wù)。他們不僅要具備體感交互教學(xué)技術(shù)，同時(shí)還要懂得心理學(xué)和特殊教育方面的理論知識(shí)。在當(dāng)下和未來(lái)信息化水平的不斷提升，誰(shuí)領(lǐng)先掌握著體感游戲教育的先進(jìn)干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備和技術(shù)，誰(shuí)就更能領(lǐng)跑特教行業(yè)。

五、總結(jié)

體感游戲教育以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在自閉癥兒童的干預(yù)中發(fā)揮著重要的作用。我們就理應(yīng)全力以赴把體感游戲教育更好地應(yīng)用到我們機(jī)構(gòu)日常的干預(yù)康復(fù)訓(xùn)練中來(lái)，讓更多的自閉癥等特殊兒童早日康復(fù)，與正常兒童一樣融入社會(huì)，回到社會(huì)的溫暖懷抱！

發(fā)展特殊教育是政府和社會(huì)的共同責(zé)任！關(guān)心特殊教育，發(fā)展特殊教育，不僅是教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)科學(xué)發(fā)展的需要，更是全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。做好這項(xiàng)工作，需要我們不斷俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)的文化理念精神有機(jī)結(jié)合，以飽滿(mǎn)的熱情滿(mǎn)懷愛(ài)心地投入其中。