? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 體會(huì)好課設(shè)計(jì)

摘錄：

1、設(shè)計(jì)好課是每一位語(yǔ)文教師的追求，但好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻眾說(shuō)紛紜。

2、好課，是遵循新課標(biāo)精神和有關(guān)具體要求的課；是充分利用教材、突顯語(yǔ)言學(xué)用的課；是關(guān)注讀寫(xiě)技能訓(xùn)練、特別關(guān)注精讀訓(xùn)練的課；是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)充分、知識(shí)積累豐富的課；是講求課堂教學(xué)效率、著眼于學(xué)生集體訓(xùn)練的課。好課沒(méi)有統(tǒng)一的模式，好課不需要口號(hào)標(biāo)榜，好課特別依憑于教師正確的教學(xué)理念與一定的教學(xué)實(shí)力。

一、好課設(shè)計(jì)之“實(shí)”

? ? ? ? 實(shí)，即務(wù)實(shí)地、扎實(shí)地用課文教，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用、能力訓(xùn)練、知識(shí)積累方面有實(shí)實(shí)在在的收獲。即余老所說(shuō)的“三多”多思、多讀、多寫(xiě)。這也是余老語(yǔ)文教學(xué)中的核心，力求每一位學(xué)生都能參與其中，用實(shí)際去踐行知識(shí)的豐富性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以首先余老就強(qiáng)調(diào)了課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。特別是在我們的上公開(kāi)課的時(shí)候，大家都把這種實(shí)踐活動(dòng)作為了課堂教學(xué)中的一種必須品。認(rèn)為這是一個(gè)拉分的存在，但就這種活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)講。我認(rèn)為并不只是用于表演的，要真正的把這種實(shí)踐的練習(xí)用在學(xué)生思考中去。是要下一番苦工的，要有目的性的去設(shè)計(jì)，要預(yù)想這種活動(dòng)能給學(xué)生帶去什么。在現(xiàn)在的課堂當(dāng)中往往都是上課時(shí)無(wú)比的精彩，可是課后對(duì)孩子什么都沒(méi)學(xué)到，回答問(wèn)題的也總是那么幾位孩子。就這點(diǎn)上則違背了我們?nèi)w參與活動(dòng)的原則。所以余老則提出我們的時(shí)間活動(dòng)設(shè)計(jì)要“實(shí)”，要讓所有的孩子都能參與其中，而且是意義的活動(dòng)。

? ? ? ? 其次是集體訓(xùn)練的時(shí)間、這是課堂節(jié)奏把控的一個(gè)因素，即做到所謂的“一課一練、一課一得”。學(xué)生的思考探究活動(dòng)不是越久越好，而是要在有效的時(shí)間類完成有效的任務(wù)。這種活動(dòng)最大的效益就是人人都能參與。我的每一節(jié)課中都會(huì)預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我探索。很多時(shí)候我們的教學(xué)的目的是讓學(xué)生懂得，而不是說(shuō)我老師講的天花亂墜就是好的課堂教學(xué)。不管是哪一位教師教學(xué)的成功與否最后還是落實(shí)在學(xué)生的表現(xiàn)上。

? ? ? ? 最后是落實(shí)精讀和美讀的訓(xùn)練，讀是我們教學(xué)之中的一大核心，余老的三讀法我一直運(yùn)用在我的教學(xué)之中。以讀帶感的教學(xué)方式也非常受用，讀書(shū)就是對(duì)字詞句段的賞析，獨(dú)處韻味，讀出美感。

二、好課設(shè)計(jì)之“新”

? ? ? 全新的設(shè)計(jì)思路，全科由“整體理解——局部精讀——片段背誦”的教學(xué)板塊構(gòu)成。這種板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是余老一直放在首位的，整體對(duì)文章進(jìn)行概要分析，對(duì)文本進(jìn)行整體的感受。對(duì)結(jié)構(gòu)和布局進(jìn)行學(xué)習(xí)，已掌握整篇文章的概要。局部精讀是掌握文章描寫(xiě)技巧和手法的關(guān)鍵所在，也是對(duì)文本的描寫(xiě)結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)。也是學(xué)生參與實(shí)踐仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。所以我們課堂的大部分時(shí)間就用在了“局部精讀”部分。而片段背誦也是可以說(shuō)是對(duì)局部精讀的再次學(xué)習(xí)。為加深仿寫(xiě)和理解句子的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)和感。

三、好課設(shè)計(jì)之“美”

? ? ? ? 結(jié)構(gòu)美，思路清晰、層次分明，有簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，有精致的收束，有靈巧的過(guò)渡。這都是文本的設(shè)計(jì)之美。其中導(dǎo)入和過(guò)渡是關(guān)鍵，有好的開(kāi)頭是打開(kāi)學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，而其中的過(guò)渡則是對(duì)文本內(nèi)容層次的銜接促進(jìn)。讓學(xué)生更有邏輯性的去感受文章的結(jié)構(gòu)美。

? ? ? ? 教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)美，動(dòng)靜相宜，繁簡(jiǎn)有致，好的課程互動(dòng)是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師滿堂灌的教學(xué)形式是成就的?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是引領(lǐng)學(xué)生思維拓展的方法所在。無(wú)論是那一種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)其目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更多，也是我們教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正如余老所言：“一切的求新、創(chuàng)新，都是為了讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有更多的美好收獲”。