經(jīng)常聽到家長(zhǎng)朋友們提出這樣的疑問：
什么時(shí)候開始為孩子看書？
孩子不認(rèn)字也可以看書嗎？
沒時(shí)間親子閱讀，可以用音頻故事代替嗎？
孩子該看什么書？需要推薦書單
孩子總是重復(fù)看一本書怎么辦？
這些問題都是為孩子開始早期閱讀經(jīng)常會(huì)遇到的困惑。這些常見的提問也反映了不少關(guān)于親子閱讀的觀念誤區(qū)：比如功利性的閱讀傾向，將早期閱讀等同于識(shí)字和道德灌輸，照搬書單，希望用電子化閱讀代替親子閱讀等。
今天，就來為大家捋一捋關(guān)于早期閱讀最常見的觀念誤區(qū)，希望可以幫助家長(zhǎng)盡早開始早期閱讀，并越過早期閱讀的那些“坑兒”，讓孩子盡早享受親子閱讀的樂趣。
誤區(qū)一：片面理解親子閱讀
隨著早期閱讀的推廣與普及，許多家長(zhǎng)意識(shí)到了親子閱讀對(duì)孩子好處多多，比如可以對(duì)孩子進(jìn)行情商教育、科普教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等等。于是不少父母便開始對(duì)親子閱讀有著過高的期待，期待閱讀對(duì)孩子的教養(yǎng)能起到立竿見影的作用。
比如，通過閱讀教孩子認(rèn)識(shí)更多的字，讓孩子通過閱讀學(xué)到更多的知識(shí)......希望孩子在聽了一本書、讀了一個(gè)故事之后，能有所長(zhǎng)進(jìn)，不論是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是解決他的一個(gè)問題。
所以，在開始親子閱讀之前，我們希望爸爸媽媽們都明確一個(gè)問題：到底為什么要進(jìn)行親子閱讀？
親子閱讀如果放入太多的功利心，就會(huì)背離初心。好故事一定會(huì)讓孩子得到收獲，這些收獲都是隨機(jī)“附贈(zèng)”的禮品。當(dāng)爸爸媽媽用心地去講一個(gè)故事的時(shí)候，孩子能感受到除了故事之外的愛與安全感，還有你們之間的溝通與交流。
我們所倡導(dǎo)的親子閱讀是爸爸媽媽利用圖畫書給孩子帶來快樂，讓孩子享受親子閱讀的時(shí)光。當(dāng)我們確立這個(gè)目標(biāo)之后，就知道接下來該怎么做了。
總的來說，親子閱讀最重要的目的不是為了讓孩子多認(rèn)識(shí)一些字，也不是讓孩子掌握?qǐng)D畫書中所蘊(yùn)含的道理，而是培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)親子關(guān)系的培養(yǎng)。讓他們有接觸書的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子閱讀，幫助他們把看圖、口頭表達(dá)、書面語言對(duì)接起來。
誤區(qū)二：照搬書單
除了閱讀效果的期望過高、過于急功近利之外，部分父母對(duì)于如何選書會(huì)感到有些茫然，會(huì)習(xí)慣于照搬別人的書單，比如教育專家的書單、寶媽KOL的書單等。
但是，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和個(gè)人喜好，完全照搬別人的書單，可能會(huì)出現(xiàn)所選的圖書不適合自家孩子的情況，從而降低了孩子的閱讀興趣。
比較正確的做法應(yīng)該是，把書單作為參考，根據(jù)孩子的能力與喜好在書單的范疇內(nèi)在進(jìn)行挑選。如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些書不感興趣，也不要強(qiáng)迫孩子閱讀，可以嘗試更換書籍，并在閱讀過程中多多關(guān)注孩子的狀態(tài)，發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)，找到真正適合孩子閱讀的好書。
誤區(qū)三：選書類型單一，偏愛講故事/講道理的書
當(dāng)我們談到親子閱讀時(shí)，一定會(huì)提到“好故事”、“圖畫書”。很多閱讀推廣人和兒童文學(xué)作家所推薦的童書大部分也都是故事類的圖畫書。這讓許多家長(zhǎng)以為，親子閱讀就是閱讀故事類的圖畫書。于是當(dāng)家長(zhǎng)在面對(duì)布書、洗澡書、玩具書、拉拉書、兒歌類圖畫書、科學(xué)知識(shí)類圖畫書這些不同類型的閱讀材料時(shí)，可能會(huì)感到有些迷惑。
我們建議家長(zhǎng)朋友在為孩子選擇閱讀材料時(shí)，可以關(guān)注以下三點(diǎn)：
1.?類型的多元化
不僅要有故事類圖畫書，也需要有玩具書、布書、拉拉書、操作書、立體書等。
2.?題材的多元化
不僅要讀故事，同時(shí)也要讀兒歌、童謠、科普知識(shí)等。尤其0-3歲期間的寶寶要特別重視兒歌、童謠的閱讀與傾聽。
3.?形式的多元化
不僅要有紙質(zhì)類的書籍，還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)音像類、多媒體網(wǎng)絡(luò)類的閱讀材料。
誤區(qū)四：將閱讀等同于識(shí)字
一提到閱讀，很多家長(zhǎng)自然而然地就會(huì)想到識(shí)字，認(rèn)為閱讀就是指著書上面的圖和字讓孩子學(xué)會(huì)書里的詞匯和文字。甚至有很多家長(zhǎng)在說到某個(gè)孩子如何聰明時(shí)，能舉出的例子就是這個(gè)孩子能認(rèn)多少字、能背多少詩、寫字寫得如何。
其實(shí)，過早進(jìn)行機(jī)械、簡(jiǎn)單、枯燥、大容量的識(shí)字和書寫活動(dòng)，不僅不符合孩子的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)也傷害著孩子與生俱來對(duì)閱讀的熱愛，導(dǎo)致他們?cè)谶€沒有進(jìn)入學(xué)校教育前就對(duì)閱讀、讀書和學(xué)習(xí)充滿著挫敗感和恐懼感，這對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展將產(chǎn)生非常消極的影響。
誤區(qū)五：將閱讀等同于道德灌輸
有些家長(zhǎng)認(rèn)為，給孩子閱讀圖畫書，主要是為了讓孩子了解和掌握書中傳遞的信息和知識(shí)，懂得圖畫書中明示或暗含的人生哲理。抱著這樣的目的，在閱讀的過程中就習(xí)慣于一邊講故事一邊問孩子：“你覺得這樣做對(duì)嗎？我們是不是不能這樣做呀？”或者直接告訴孩子：“這個(gè)故事告訴我們......”這種做法其實(shí)就將圖畫書閱讀與道德灌輸?shù)韧似饋怼?/p>
優(yōu)秀的圖畫書是集文學(xué)性、藝術(shù)性與教育性于一體的閱讀材料。正如許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、藝術(shù)作品一樣，它的文學(xué)性和藝術(shù)性往往是第一位的。
閱讀圖畫書本身，就是在感受其中的文學(xué)美與藝術(shù)美，體驗(yàn)閱讀所帶來的快樂。也正因?yàn)檫@種快樂，孩子愿意一遍又一遍地翻閱同一本書，會(huì)要求爸爸媽媽與自己一起反復(fù)閱讀同一個(gè)故事。
在這種不斷的閱讀中，孩子也許能夠意識(shí)、認(rèn)識(shí)甚至領(lǐng)會(huì)作者想傳達(dá)的某些觀點(diǎn)，或許也就能夠認(rèn)同父母的期待了。同時(shí)，在這種不斷的“悅讀”中，孩子才能發(fā)展出良好的閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)出閱讀能力的提高，并最終獲得認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展。
