觀看學習了杭州競舟小學楊老師上的麻吉星同步課堂，這是麻吉星同步課堂的首秀，楊老師在競舟小學上課，周浦小學的學生通過遠程同步參與課堂。

同步課堂和平時的課堂有很大的不同，不僅有本地端的孩子上課，還有遠端的學生參與，遠端上課的孩子雖然是通過視頻的方式上課，但跟傳統(tǒng)的線上課有很大的差異，不僅僅是看視頻，有了麻吉星信息化技術(shù)的輔助，讓遠端學生身臨其境般，能實時參與課堂互動，同步學習。

那么麻吉星同步課堂是如何實現(xiàn)遠端和本地端學生同步學習的呢？我們一起到楊老師的同步課堂里面去看看。這節(jié)課是對百分數(shù)的整理與復(fù)習，主要檢驗孩子們對百分數(shù)的掌握情況。為了能照顧到兩邊的學生，楊老師讓兩個班學生都有機會回答問題，但是跟傳統(tǒng)的課堂不同的是，學生不再是舉手了才有機會回答問題，利用了系統(tǒng)的隨機挑人的功能，因此即使遠在天邊的學生也必須參與思考，緊跟課堂節(jié)奏。

那么學生生成的數(shù)據(jù)是如何呈現(xiàn)的呢？和麻吉星HIL教學系統(tǒng)不同的是，同步課堂是至少兩個班級同時進行的，麻吉星同步課堂教學系統(tǒng)能夠收錄不同班級學生的信息，本地端和學生端學生也是人手一個反饋器，利用反饋器作答完之后不同班級的學生做好有明顯的顏色區(qū)分，一目了然，也能讓老師很好關(guān)注到每一位學生。同時兩個班的數(shù)據(jù)還能以小組統(tǒng)計圖方式呈現(xiàn)，讓老師更好掌握兩個班級的總體學習情況。

通過觀看學習楊老師的同步課堂課例，讓我感受到了信息化教學的強大功能，雖然剛只是踏出第一步，但是未來可期。當然里面還有很多需要優(yōu)化和完善的地方，為了讓信息化教學之路走得更遠，我們需要考慮全面，提高技術(shù)手段，更好服務(wù)課堂。例如：如何將延時的誤差降到最小、如何增強兩地的互動性、如何解決雜音等等。