把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)其對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。這句話直接告訴了我們：學生是否熱愛讀書和教師的做法有著很大的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基指出：越是學習困難的學生，越要有大量的閱讀。“雙減”政策下，如何引領(lǐng)學生，讓閱讀成為學生的精神需要？這是當前語文教師迫在眉睫的事情。統(tǒng)編教材每一冊書里的“快樂讀書吧”更彰顯了閱讀對學生成長的重要性。隨著社會的發(fā)展，家長朋友對學生學習的重視程度越來越高，只要老師提示要買的課外書，家長都會毫不猶豫的買來。外在的支持給我們的教學提供了便利，但是，如何真正通過閱讀豐富學生的智力生活。我認為單純的閱讀是遠不能達到目的的。

兩年前，我加入了支教島的讀書群，我把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》通過閱讀打卡快讀完了?，F(xiàn)在想想只是留下了一些音頻和一些一知半解的教育理論，并沒有去深入思考每一篇文章的深刻含義。直到去年，加入支教島讀寫群以后，我通過羅老師的導讀，從陶行知到蘇霍姆林斯基，每周的讀書感受，每一篇文章的反復(fù)閱讀，在我心里真正留下的是教育的信仰、教育的理念、教育的方法。他讓我面對各種繁雜的工作不再抱怨，讓我的教育教學工作做起來更加得心應(yīng)手。

加強學生的閱讀，每一個語文老師都知道他的重要性，很多同學也都在閱讀，但是真正起到多少作用，我們不得而知。根據(jù)自己的讀書經(jīng)歷，讓我對學生的閱讀引導有了許多新的想法。我認為在引領(lǐng)學生讀書方面也不能盲目，不能為讀書而讀書。孔子說過： “學而不思則罔”，如果學生只讀書，不思考，相信他的進步也不會多快。怎樣來檢測學生的讀書效果，提高學生的閱讀興趣呢？我從之前的讓學生自己讀書，轉(zhuǎn)變成老師和學生一起讀，到開展一系列的讀書活動，如：講故事比賽，閱讀之星比拼，摘錄筆記，讀書感受的評比等，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生體驗到讀書的樂趣，感受到讀書帶來的成就感和榮譽感。

如果少年、男女青年沒有自己心愛的書和喜愛的作家，那么他們的完滿的、全面的發(fā)展就是不可設(shè)想的。我們要培養(yǎng)一個人，設(shè)計他的個性，就要使學生努力做到如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活。讓閱讀成為學生的精神需要，如果達到這種程度，相信我們的教學質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛躍。為了這一目標，我一定會一直學習著、探索著、踐行著……