小A同學(xué)是個(gè)帥氣的男孩子，從外形來(lái)看，是特別可愛(ài)的。如果不聽(tīng)他的故事，沒(méi)有與他相處，只是初見(jiàn)一眼，你會(huì)覺(jué)得這個(gè)孩子特別好。但跟他相處一段時(shí)間后，大部分人會(huì)覺(jué)得他很不可理喻。他就像渾身長(zhǎng)滿刺一樣，不想讓任何人靠近。
小B從小A身邊經(jīng)過(guò)，碰到了小A。小A馬上舉起拳頭，朝小B打去。小B被打得莫名其妙，邊哭邊告到老師那邊。小A理直氣壯地說(shuō)，是小B先打了他。小B說(shuō)可能是他走的時(shí)候不小心碰到了。這種情況不是第1次，經(jīng)常有不同的同學(xué)，因?yàn)轭?lèi)似的事情被小A打。而且所說(shuō)的碰到，很多時(shí)候是擦肩而過(guò)，正好有身體接觸。
跟小A交流的時(shí)候，告訴小A，班里人比較多，在走動(dòng)或者玩耍的時(shí)候碰到是難免的。像這種情況不用過(guò)分計(jì)較，更不該大打出手。小A說(shuō)他就是不想讓人碰到。別人碰到他都會(huì)感覺(jué)很不舒服。
每次跟小A玩，最后總會(huì)進(jìn)入被打的狀態(tài)，很多小朋友都不想跟他玩。小A身邊幾乎沒(méi)有一個(gè)朋友。越?jīng)]有朋友，小A的性格越孤僻。
據(jù)小A以前的老師反映，原來(lái)他不是這樣的，他也曾是一個(gè)比較陽(yáng)光的孩子。不算特別隨和，但跟孩子也能和諧的相處，不會(huì)斤斤計(jì)較。很好動(dòng)，也調(diào)皮，但不會(huì)一觸碰就無(wú)厘頭地打人。
從什么時(shí)候開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？是什么原因造成他這種情況？通過(guò)聊天溝通，家訪了解，在他轉(zhuǎn)變的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，有一件特別的事，就是他家里二寶的到來(lái)。
阿德勒說(shuō):"當(dāng)一個(gè)孩子的行為變壞，或出現(xiàn)了新的令人不快的跡象時(shí)，我們不僅要注意這種行為開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間，還要注意它產(chǎn)生的原因。"（《兒童的人格教育》P16）
這句話里面講的道理應(yīng)該不難理解。每個(gè)行為的改變，每種跡象的變化，都不是行為表面呈現(xiàn)的樣子，都有更深層次的原因。也許這個(gè)原因是剛出現(xiàn)的，更多的時(shí)候這種原因產(chǎn)生已久，是一個(gè)日積月累的過(guò)程。
阿德勒在《兒童的人格教育》一書(shū)中舉了一個(gè)男孩的故事，經(jīng)過(guò)這么多年，在現(xiàn)實(shí)生活中，還能常常遇見(jiàn)他鮮活的例子。特別是二孩和三孩的放開(kāi)。原本是獨(dú)生子女的一代，他們享受了6個(gè)大人給他的精心呵護(hù)，忽然之間來(lái)了一個(gè)或兩個(gè)比他更小的寶貝，明顯的就是來(lái)跟他爭(zhēng)寵的。
更讓他難受的是，大人們對(duì)新來(lái)的小寶貝，會(huì)更為寵愛(ài)。因?yàn)槲覀兌加刑坌?、讓小的傳統(tǒng)。也許他和小寶貝有點(diǎn)小沖突的時(shí)候，我們首先想到的就是小寶貝，就算沒(méi)批評(píng)大的，也常常會(huì)要求他要讓給小寶貝。因?yàn)樾氊惐容^小。需要更多的呵護(hù)，更多的關(guān)懷。
大人常常忘記了，這個(gè)曾經(jīng)獨(dú)享寵愛(ài)一生的孩子，現(xiàn)在也還是一個(gè)孩子。大人似乎覺(jué)得有了更小的寶貝，作為哥哥或姐姐的大寶，就應(yīng)該像大人一樣一夜之間長(zhǎng)大了。應(yīng)該像大人一樣疼愛(ài)著小寶貝。
當(dāng)大寶表現(xiàn)出一些不可理喻的行為時(shí)，我們是否想過(guò)這些看似無(wú)理取鬧的行為，這些看似自暴自棄或不可理喻的行為，他背后產(chǎn)生的真正原因是什么？
我們是否對(duì)大寶多一點(diǎn)同理心，多一份理解？是否看到大寶眼里的驚恐，大寶內(nèi)心深處的不安？是否能成為大寶背后那座最堅(jiān)實(shí)的靠山？是否能與大寶站在一塊，面對(duì)各種突發(fā)情況？面對(duì)他內(nèi)心的恐懼？
當(dāng)大寶表現(xiàn)出不適的時(shí)候，大人如果看不到他行為背后的原因，無(wú)法幫他調(diào)解，無(wú)法給他有效的支持。那他進(jìn)入學(xué)校后就會(huì)成為問(wèn)題兒童，他會(huì)以同樣的方式，同樣的關(guān)心對(duì)待周?chē)娜?。他甚至?xí)儽炯訁?，故意弄出一些事件，弄出一些聲響，吸引周?chē)说淖⒁?。甚至?xí)龈蟮穆曧?，讓父母帶他回家，讓父母心力交瘁，不知所措。他則享受被當(dāng)成關(guān)注的焦點(diǎn)。
現(xiàn)在二寶三寶已成常態(tài)，像小A這樣敏感的，處于帶刺狀態(tài)或有其他問(wèn)題的孩子不在少數(shù)。不過(guò)，我也看到了不一樣的大寶狀態(tài)。
我以前帶的班是有一個(gè)孩子，家里也有了二寶，但他的表現(xiàn)比原來(lái)好很多。二寶出生后，他似乎更懂事了。
家訪的時(shí)候，父母反映，他不但乖很多，還會(huì)幫忙照顧二寶。深入交談后，找到了一些原因，他的父母，在二寶出生之前，與他交流，讓他有了心理準(zhǔn)備，也讓他安心。當(dāng)二寶出生后，讓大寶參與了二寶的養(yǎng)育。
了解了孩子特別行為背后的原因，我們便可以對(duì)癥下藥，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的幫扶，減少一些過(guò)激的行為。甚至，還能多一個(gè)幫手。
跟小A的父母溝通時(shí)，小A的父母談到，小A自小被家人寵著，他說(shuō)一是一，說(shuō)二是二，很多事都要滿足他。小A又比較調(diào)皮，比較好動(dòng)。所以他媽媽?xiě)蚜硕毢?，?dān)心小A會(huì)撞到媽媽的肚子，傷到媽媽肚子里的二寶，就盡量讓爺爺奶奶帶小A?？傊麐寢屇苌俑接觸，就盡量少跟小A接觸。
小A的脾氣越來(lái)越不好，還經(jīng)常喜歡無(wú)厘頭地打人，而且打人不是玩著打，而是非常用力，似乎想往死里打。
所以媽媽生二寶后，坐月子的那一個(gè)月，更是不敢讓小A進(jìn)入媽媽和二寶的房間。擔(dān)心他會(huì)傷到坐月子的媽媽和剛出生的二寶。二寶滿月后，小A見(jiàn)到二寶，也沒(méi)有善意，常常欺負(fù)二寶。
跟小A談心時(shí)，小A也談到，有了弟弟，媽媽都不要他了。
雖然小A表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)周?chē)说牟挥押?，?duì)其他人的斤斤計(jì)較，對(duì)自己領(lǐng)地，自己身體的自我保護(hù)，但深層次原因不是小A變壞了，而是二寶的到來(lái)，小A的父母處理不當(dāng)，造成了小A失去了安全感，甚至有被拋棄的感覺(jué)。
小A看似不可理喻的行為背后是很強(qiáng)的不安全感和深深的恐懼感。
通過(guò)跟小A家人的溝通，大家意識(shí)到小A反常行為背后的原因，都表示要給小A多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。特別是當(dāng)媽媽的，表示哪怕二寶會(huì)被小A欺負(fù)，也會(huì)盡量讓小A跟她和二寶多相處一點(diǎn)。會(huì)跟小A多談心，讓小A參與到二寶的養(yǎng)育中。
很多問(wèn)題兒童背后都有一個(gè)深層次的原因。這個(gè)原因很多時(shí)候是來(lái)自家庭。如果不能把這深層次的原因找出來(lái)，不能及時(shí)得到幫助，得到引導(dǎo)，這些孩子的問(wèn)題便會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
如阿德勒所說(shuō)，我們不僅要注意這種變壞的行為開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間，還要注意它產(chǎn)生的原因。關(guān)注到原因，再對(duì)癥下藥，孩子的問(wèn)題才會(huì)越來(lái)越少。
