新課標(biāo)要求改革教與學(xué)的關(guān)系，從以教為主走向以學(xué)為主，建立學(xué)習(xí)中心課堂。

開展了兩周的洗課活動(dòng)，我聽了十幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)我們的課堂完全是傳統(tǒng)的以教師講授為主，以知識(shí)傳授為主的課堂。課堂上老師不停地講，學(xué)生思考的時(shí)間極少，個(gè)別學(xué)生的回答也只是為了配合老師的表演，倉促又膚淺。一節(jié)語文課，老師講了很多知識(shí)點(diǎn)，可謂是面面俱到，可是學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)效果如何，卻很難看到。

這次聽的語文課都是第二單元的課文，這一單元的主題是“閱讀要有一定的速度”，是一個(gè)學(xué)習(xí)策略單元，主要是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，掌握提高閱讀速度的方法。老師們也都圍繞閱讀速度做了相應(yīng)的訓(xùn)練，但是普遍留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，思考的時(shí)間不多。訓(xùn)練的不夠深入，學(xué)生參與度不高，大部分老師還是喜歡講傳統(tǒng)的段落分析和寫作方法，因?yàn)檫@些內(nèi)容有講頭，可以控制。如果給學(xué)生太多時(shí)間，課堂就不好操控了。

所以，我在反思，怎樣把課堂還給學(xué)生，建立以學(xué)習(xí)為中心的課堂。

把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)習(xí)過程替代教學(xué)過程，由教轉(zhuǎn)化為學(xué)，老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在課堂上發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)不教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)”。

把課堂還給學(xué)生，老師要改變觀念。現(xiàn)在的教師雖然接了受很多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解很多的教育理念，知道很多新的教育模式，但是上課還是“穿新鞋走老路”，跟自己小時(shí)候的課堂沒有什么變化。大概是從小接受的教育模式已經(jīng)根深蒂固地長在了心里，認(rèn)為課堂就應(yīng)該是老師講，老師講的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)的知識(shí)就越多。新課改要求課堂以學(xué)習(xí)為中心，老師要徹底改變教學(xué)觀念，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是課堂的主旋律，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫扶著，不是主導(dǎo)者。課堂上學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的獲得遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)那一點(diǎn)死的知識(shí)重要。

把課堂還給學(xué)生，老師要舍得放手。有孩子的老師都知道，小孩子一歲以后就要讓他自己學(xué)吃飯，用勺子筷子都可以，哪怕他用手抓，孩子很快就可以學(xué)會(huì)自己吃飯；可是有的家長怕孩子不會(huì)吃，吃太少，弄臟衣服等，一直喂飯，追著喂，哄著喂，結(jié)果孩子越來越不愛吃飯，上幼兒園，甚至上小學(xué)了還不會(huì)自己吃飯。學(xué)習(xí)也是這樣，老師要舍得放手，讓孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，而不是一直教給他知識(shí)，越來越多的知識(shí)積累，只會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的“胃口”，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，放手讓孩子嘗試，去實(shí)踐，去試錯(cuò)，慢慢地孩子就學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)了，這種學(xué)習(xí)能力才是孩子最應(yīng)該掌握的“關(guān)鍵能力”。

把課堂還給學(xué)生，老師要教給方法。這些年，我們已經(jīng)習(xí)慣了教師為中心的講授式的課堂，學(xué)生也習(xí)慣了老師直接把知識(shí)喂給他的課堂，突然把課堂還給學(xué)生，老師學(xué)生可能都會(huì)不知所措。老師要去學(xué)習(xí)，去鉆研，把課堂還給學(xué)生的方法。曾經(jīng)很流行的小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，有的老師在上公開課的時(shí)候還在使用，但那都是表演式的，學(xué)生根本就沒有真正的合作探究。讓學(xué)生真正的合作探究需要在平時(shí)的課堂上訓(xùn)練和模式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如五年級(jí)上冊第二單元“閱讀要有一定的速度”，就可以放手讓學(xué)生去訓(xùn)練這個(gè)閱讀速度，課堂上增加閱讀量，通過不同形式，真正的讓學(xué)生體會(huì)怎樣才能提高閱讀速度。課文分析少講，因?yàn)椴皇菃卧挠?xùn)練重點(diǎn)。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。課堂要確保每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)。讓所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，首先在教學(xué)內(nèi)容安排上，既要有接受性又要具備一定的挑戰(zhàn)性，太容易，學(xué)生容易分心，不當(dāng)回事；太難，學(xué)生學(xué)不會(huì)，喪失信心。讓學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)里得到發(fā)展。其次選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，能讓學(xué)生親身實(shí)踐的，去體驗(yàn)，去感悟，內(nèi)化知識(shí)，活化知識(shí)。不能實(shí)踐的學(xué)科，把教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)情景、問題、任務(wù)，、項(xiàng)目之中，倒逼學(xué)生去經(jīng)歷、去參與、去探究、去完成。

把課堂還給學(xué)生，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是要把書本上的知識(shí)變成學(xué)生的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”。