? ? ? ? ? 想寫(xiě)一篇關(guān)于幼兒英文教育的文章很久了，但總感覺(jué)少了點(diǎn)契機(jī)。在不斷的摸索中，近日嘗試了一種新的“鏈接”讓我倍感驚喜，著墨一二，與君共賞。
? ? ? ? ? 幼兒英文教育的難點(diǎn)我堅(jiān)持認(rèn)為是0到1的突破。那么，何為0到1呢？這里所說(shuō)的0-1僅指克服聽(tīng)說(shuō)英文的心理障礙。對(duì)于心理障礙的克服，說(shuō)簡(jiǎn)單也很簡(jiǎn)單，說(shuō)難也非常的難。多數(shù)小學(xué)以后學(xué)應(yīng)試英文的孩子，可能需要一輩子才能克服，比如像我，盡管高考拿著接近滿分的成績(jī)，在第一次面對(duì)純英純美人士交流時(shí)，內(nèi)心還會(huì)發(fā)怵。直到有一天能夠長(zhǎng)期處在一種只有英文的環(huán)境中，這種心理障礙才會(huì)隨著“應(yīng)用”而逐步跨越。為何又說(shuō)這個(gè)障礙又非常容易克服呢，因?yàn)閷?duì)于幼兒而言，如果可以把他們放進(jìn)一個(gè)全英的環(huán)境中，他們基本都會(huì)在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，完成這場(chǎng)障礙跨越。
? ? ? ? ? 接下來(lái)我想說(shuō)的是，如果不具備完美的全英環(huán)境，我們?cè)撊绾巫層變嚎焖偻瓿蓮?到1的障礙跨越呢？
? ? ? ? ? 基于自身的經(jīng)驗(yàn)和思考，我認(rèn)為較為有效的方式，首推日常應(yīng)用式口語(yǔ)交流，這是個(gè)已經(jīng)被大眾親子英文家庭教育印證了的好方法。但，今天我想聊一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，也就是開(kāi)篇我提到的新的“鏈接”。這個(gè)鏈接的本質(zhì)是“日常應(yīng)用式口語(yǔ)交流”的拓展。施教者需要具備較高的綜合素質(zhì)，其一、施教者需有“玩得轉(zhuǎn)的花式英語(yǔ)”，可以在各大領(lǐng)域靈活應(yīng)用；其二、施教者需要了解幼兒各年齡段的體智發(fā)展，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展而非英語(yǔ)程度開(kāi)展教學(xué)；其三、施教者需有童心，有愛(ài)心，還得“懂”孩子，不但要教“學(xué)”，還要教“心”，教“性”。這三方面如果可以游刃有余地應(yīng)用在幼兒英文教學(xué)中，才能有把握既啟蒙了英語(yǔ)，又保留了興趣，還可以順利完成從0到1跨越障礙的使命。
? ? ? ? 舉個(gè)例子，對(duì)于5歲左右的幼兒，數(shù)與量的關(guān)系是他們?nèi)粘Ｉ钪斜懿婚_(kāi)的話題，例如把4個(gè)糖果和妹妹平均分一下，把你多的那顆糖果分給媽媽，比如你選4個(gè)的還是6個(gè)的，換句話說(shuō)，是4大還是6大。如果這些符合幼兒認(rèn)知的數(shù)理知識(shí)可以靈活應(yīng)用在英文教學(xué)中，就是完全符合幼兒認(rèn)知的。那么如何讓他們的應(yīng)用是有趣且不乏味的呢。較好的方式，推薦借助工具和玩游戲。在這個(gè)過(guò)程中，英文語(yǔ)法中的比較級(jí)和最高級(jí)也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
? ? ? ? ? 另外，好玩的迷宮，不僅可以幫助幼兒快速記住簡(jiǎn)單的方位（上下左右），還可以提高幼兒的思維能力。除此之外，還有簡(jiǎn)單的形狀可以通過(guò)手工剪貼組合出不同的事物。另外，在突發(fā)事件（打架、罵人、拒絕）面前，現(xiàn)場(chǎng)示范引導(dǎo)幼兒妥善處理問(wèn)題，并對(duì)此展開(kāi)討論（Free Talk），而非傳統(tǒng)方式的“拉開(kāi)，緩和，隔離處理”等要來(lái)的“真摯”和“有效”?？傊磺姓鎸?shí)發(fā)生的場(chǎng)景都是施教者從容不迫開(kāi)展場(chǎng)英文教學(xué)的鮮活現(xiàn)場(chǎng)。而這種因特殊事件而聯(lián)想記憶的方法也已經(jīng)被很多大師寫(xiě)進(jìn)“記憶寶典”。
? ? ? ? 當(dāng)然，上述具體方法的背后，有一個(gè)強(qiáng)大的核心：不拘泥與“課標(biāo)”，把孩子當(dāng)成“人”對(duì)待，而非機(jī)器一樣擺弄。這句煞有介事之言的背后代表著“學(xué)”并非僅僅學(xué)事物，也需要學(xué)“情感”。而“重視“情感”的學(xué)習(xí)，更是幼兒對(duì)施教者從信任到愛(ài)到愛(ài)屋及烏學(xué)習(xí)英文的心靈動(dòng)力。
? ? ? ? 文章的核心內(nèi)容到此已經(jīng)基本結(jié)束，然而縈繞在我腦海中的美好畫(huà)面還在時(shí)時(shí)閃耀。我還清楚地記得當(dāng)我引導(dǎo)孩子“how to make friends”時(shí)，面對(duì)著一個(gè)趴在地上的孩子，我也趴下去以達(dá)到和她相同的高度，看著她的眼睛說(shuō)，“你有一雙美麗的眼睛，我很喜歡。你的嘴巴破皮了，需要用我的潤(rùn)唇膏抹一下嗎？”那個(gè)孩子臉上閃過(guò)的嬌羞和歡喜讓我記憶猶新。之后我們開(kāi)展了free talk，說(shuō)一說(shuō)我在make friends時(shí)做對(duì)了什么，為什么應(yīng)該這樣而不是那樣和不同方式大家的心靈感受。
? ? ? ? ? 我還記得當(dāng)一個(gè)孩子因?yàn)檎n前和媽媽發(fā)生了一點(diǎn)小沖突，而全程交叉雙手站在那里聽(tīng)完了整堂課。期間，我沒(méi)有一次提醒他“可以坐過(guò)來(lái)和我們一起嗎？”，卻可以透過(guò)眼角觀察到他隨著時(shí)間而緩和的情緒，何其之幸，正是這種像對(duì)待成年人的“尊重”讓他愛(ài)上了和我們一起。
? ? ? ? 一個(gè)用心感受的靈魂，真的可以美到不可方物。幼兒學(xué)習(xí)的旅程本該是快樂(lè)的，時(shí)刻帶著思考和挑戰(zhàn)的，更何況這是一門(mén)語(yǔ)言呢？有待商榷的施教細(xì)節(jié)還有很多，我們不一定對(duì)，又何必要刻板地約束孩子呢？
