本周我上的是《食物在身體里的旅行》。

? ? ? ? 首先讓學(xué)生畫出食物在體內(nèi)的旅行圖，調(diào)查學(xué)生的前概念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消化器官有大致的了解，但是要畫出具體的形狀還是比較困難，所以我在后面的班級，出示了亂序的圖片，提供給他們參考。從學(xué)生畫的“旅行”圖中，發(fā)現(xiàn)他們對具體的位置和作用還不清楚，因此，引出問題：“消化器官正確的位置順序應(yīng)該是怎樣的呢？”。接下來，創(chuàng)設(shè)“小饅頭的奇妙旅行”的情景來進(jìn)行探索。

? ? ? ? 第一站是食道，出示食道和滑滑梯圖片對比，讓學(xué)生觀察食道的形狀，思考食道的作用是什么。從而引導(dǎo)學(xué)生思考什么材料可以模擬食道。在模擬活動后，學(xué)生分享自己是如何讓食物在吸管里移動的，來引出“蠕動”的概念。但是我總覺得自己對“蠕動”的講解不夠清楚，希望其他老師能告訴我如何讓學(xué)生理解蠕動的概念。

? ? ? ? 第二站是胃，學(xué)生通過模擬活動來思考胃的作用：反復(fù)揉捏塑料袋，袋中的食物從小塊變成了糊狀，這說明通過胃的蠕動，食物從小塊變成了食糜。但是這里對材料的選擇我出現(xiàn)了一些問題，我選用了饅頭和花生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)揉捏花生，沒有明顯的變化，所以采用了砸或者甩的方式，其實是因為我材料選擇的不當(dāng)引發(fā)的錯誤引導(dǎo)。這樣既不符合我們的事實，也和我們口腔的咀嚼作用分離開了。

? ? ? ? 第三站和第四站分別是小腸和大腸，這兩部分沒有活動，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)它們的作用。但是也要和學(xué)生科普小腸絨毛。? ?

? ? ? ? 最后，讓學(xué)生總結(jié)，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)完善消化系統(tǒng)圖。