用一張地球圖片做引入，同學(xué)們很快理解課題“地球”但是沒有和“家園”建立密切聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候可以采用既展示“地球”圖片又

展示“自己小家庭”圖片，在課堂中用地球這個(gè)大家?guī)?dòng)我們小家的圖片會(huì)更讓孩子們理解地球家園的概念。也再次的鞏固的科學(xué)觀察方法—由整體到部分。

在課堂中我準(zhǔn)備了很多豐富各種以生態(tài)系統(tǒng)為家園的動(dòng)物圖片，本意是想激發(fā)孩子對(duì)地球家園的興趣、喜愛。但是大量的動(dòng)物圖片，側(cè)重“有什么”反而偏離了本課題重點(diǎn)，弱化了地球與家園的密切關(guān)系。沒有實(shí)現(xiàn)課題的重點(diǎn)。

學(xué)生在畫地球的時(shí)候，作為新老師，本來和學(xué)生之間存在磨合期，對(duì)學(xué)生還不都了解，在巡視的時(shí)候一定要做到心中有數(shù)，可以在巡視的時(shí)候，手上拿本子記錄，了解孩子的繪畫層次。例如是否畫了地核、生活的家園、白云（大氣層）、太陽。這樣在分享的時(shí)候老師才會(huì)做到心中有數(shù)，讓分享一步一步的夯實(shí)。這次的活動(dòng)分享、課堂才有層次性。

在課堂中要關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)前已有的知識(shí)水平和學(xué)過這個(gè)課題之后的變化，明明師學(xué)生已經(jīng)在分享中談到我們拓展的知識(shí)（大氣層），就沒有必要還是死板的給學(xué)生灌輸我們要求的知識(shí)。

課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的回答做出調(diào)整，即使是PPT上面已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容，但是確實(shí)有孩子，他已經(jīng)了解和補(bǔ)充到了，那你就可以讓孩子去補(bǔ)充。

任何的課題一定要有板書，“聽到的易被忘掉，看過的才能記住，親身體驗(yàn)過的才會(huì)理解和運(yùn)用?！卑鍟彩且还?jié)課的精華所在，體現(xiàn)課題框架的靈魂，這堂課后有一個(gè)班用了大白紙花了個(gè)圈，將孩子們分享的關(guān)于地球的知識(shí)寫在了“地球”對(duì)應(yīng)的位置。就已經(jīng)明顯體現(xiàn)的為什么地球是我們動(dòng)植物、人類的家園、地球上很多元素缺一不可

。自然而然建立了保護(hù)地球的意識(shí)